2023年茉莉芬芳说课稿【完整版】

下面是小编为大家整理的2023年茉莉芬芳说课稿【完整版】,供大家参考。

茉莉芬芳说课稿1

　　说教材:《茉莉芬芳》是选自江苏少年儿童出版社音乐教材七年级上册第四单元，本单元以“茉莉芬芳”为名，重点介绍的是我国的民歌《茉莉花》，这是一首人们喜听爱唱的民间小调，曲调细腻优美，音乐结构均衡。“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一，教材设计本单元，意在从各个不同版本的《茉莉花》引导学生充分领略民族音乐的独特魅力和丰富多彩的变化，使学生了解和热爱祖国的民族文化。

　　说学生

　　本课的教学对象是初中一年级的学生，他们对音乐兴趣浓厚，有较好的学习习惯和音乐素养，主要以启发性思维为主，乐于思考，乐于参加各种音乐活动。他们已经掌握了演唱的初步技能，同时也具备初步的音乐感知能力和表现力。

　　说教学目标

　　根据新课程的要求，结合教材特点和学生已有的认知水*，从课表的三个维度，我确定本课的教学目标如下：

　　1、情感态度价值观：通过对优秀民族音乐作品的学习与比较，通过对《茉莉花》及其相关音乐、文化的欣赏，深切感受茉莉花音乐的美，更加喜爱民族音乐。

　　2、过程与方法：积极地参与音乐活动，通过歌曲的欣赏，在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，通过对作品的分析，积极参与到音乐活动中。培养热爱和*，关心他人的情操。

　　3、知识与技能：通过比较南北《茉莉花》，了解民族音乐特征，了解不同地方的《茉莉花》在旋律和风格上的区别。。

　　说重点

　　根据大纲要求，围绕本课教学目标，我确立了本课的重点是：了解《茉莉花》的社会价值及在世界上的地位，从而培养学生热爱民族的情操。因为情感态度价值观是教学目标的三个维度中的重要条件，教学过程中就必须通过欣赏和感受，通过美好的艺术形象以及音乐活动的激发，树立正确的情感价值观，培养民族自豪感。

　　说难点:根据教材的难以程度，结合学生的实际情况，我确立了本课的难点是：分析、表现歌曲。在教学过程中，通过优美婉转的旋律用歌声抒发对茉莉花的喜爱与赞美之情表。同时可以激发学生对纯真美好的追求，让学生懂得关心他人，传达*人民善良友好的精神。

　　说教法和手段音乐是美的教育，是情感的陶冶，要激发学生感受《茉莉花》的情感美，就必须先让学生对这首歌曲产生兴趣，因此我采用“兴趣教学法”导入，用故事引出《茉莉花》在世界上的地位，使学生在兴趣与好奇中体验歌曲，同时采用情境教学法，听唱法，启发式谈话法以及活动参与贯穿其中。

　　说教学过程

　　为了激发学生的`学习兴趣，培养学生审美情感，我创造性地选择和利用了教材，形成了以下四个基本环节：故事导入——对比性教学——活动性巩固——拓展与延伸结束。

　　第一个环节：“茉莉在西方”

　　我采用故事进行新课导入，创设情境，激发兴趣。精彩的开课时上好一节课的关键，开课我用一个传说故事切入，图兰朵公主用三个问题对前来求婚的王公贵族进行无情的杀戮，而卡拉夫完美地回答了这三个问题，在图兰朵公主想要反悔的时候，卡拉夫却为她解围，公主渐渐被感化。通过这三个问题进一步激发学生的好奇心和学习欲望，当学生在思考问题的时候，就自然而然地进入了课堂，也对这节课充满了求知欲。接下来采用多媒体课件为学生播放意大利作曲家普契尼的歌剧选段《东边升起月亮》的视频，由学生自己发现视频中熟悉的《茉莉花》旋律，学生在自主感知音乐的过程中大大提高了对音乐的敏感度。

　　第二个环节：“茉莉在*”

　　义务教育阶段音乐课程理念中提出的要求有弘扬民族音乐，理解多元文化。在我的课堂上，我致力于为学生介绍我国各民族的音乐，让学生在享受音乐的过程中树立强烈的民族自豪感。这一环节中，我先是让学生们学唱地四单元的一首*民歌《茉莉花》，接着欣赏了一首东北民歌《茉莉花》让学生比较这两首茉莉花在旋律和风格上的区别，通过两首乐曲在速度、情绪、歌词方面的比较，让学生对音乐从基本认知上升到理性概念，通过音乐风格了解地方人民的性格特征。紧接着再带领学生分析两首乐曲的谱例，从节奏音型、音程跳度、装饰音以及歌词中的衬词等方面对比分析，从音乐本体方面着手，培养学生一定的音乐素养，在理性的分析过程中掌握音乐理论知识。做到感性与理性的完美结合，真正使民族音乐走进学生心里。

　　第三个环节：“洁白茉莉香”

　　音乐审美体验是学校音乐教育价值的体现，通过音乐教育，丰富学生的情感世界，达到陶冶情操的目的。在这一环节，我将进入本课最重要的环节：手语教学。运用启发式谈话引导学生思考茉莉花的象征意义，通过课件展示残奥会火炬传递到南京站，在结束仪式上演员用手语表演茉莉花的一幕，让茉莉花的音乐美上升到“关爱”这一情感主题，教学生手语表演《好一朵美丽的茉莉花》，通过每一个词语的手语教学，学生通过亲身体验这种表达方式，从心灵上走近了特殊人群，在手语教学过程中，同时也附带了对乐曲的熟知，然后，让学生自己边唱歌曲边表演手语，用不同的表现形式诠释音乐。音乐的情感体验在这一环节得到充分的展现。

　　第四个环节：“茉莉处处芬芳”

　　情感态度价值观是新课标的重要内容之一，弘扬民族音乐是义务教育的基本理念。在这一环节，我将采用情境教学发，在班级成立临时合唱团，带领大家一起欣赏飘扬在悉尼歌剧院的《茉莉花》，为*的个人独唱音乐会伴唱。引导学生在观看视频的同时，把自己放置在音乐会现场，通过自，为*的演唱添彩，为悉尼歌剧院增辉，为伟大的中华民族争光。在这一边欣赏边表演的环节中，学生的自信心将得到提高，民族自豪感也油然而生，这是音乐的潜移默化作用以及音乐情感的积极引导作用。当然，这一情感还将通过接下来介绍《茉莉花》在申奥、申博等各种世界性舞台的绽放得到进一步的升华，通过张艺谋导演在作品中对茉莉花版本运用的“移情别恋”，用《好一朵美丽的茉莉花》代替江苏版本的《茉莉花》进一步强调了茉莉花与世界的接轨，并被誉为“第二*”。

　　总结

　　本课通过故事导入，充分调动了学生的学习兴趣，通过对不同版本茉莉花的比较分析，让学生在兴趣的基础上学习，在体验的过程中分析，在理性的基础上升华，并能积极地参与到音乐活动中，表达自己的音乐思想，在学习基础知识的同时得到情感的升华，真正领略了民族音乐的人文内涵，了解了民族音乐在世界上的地位，培养了健康的审美情趣，激发了民族自豪感和热爱祖国热爱民族的高尚情操。

茉莉芬芳说课稿扩展阅读

茉莉芬芳说课稿（扩展1）

——茉莉花说课稿10篇

茉莉花说课稿1

　　一、说教材

　　《茉莉花》是安少版大班下五月份的内容，这是一首旋律优美、传唱广泛的江苏民歌，是*传统文化中的精华。它有两个版本，本教材入选的是最早的版本。《茉莉花》旋律清丽婉转，富有*特色，歌中抒写了自然界的景物，将茉莉花开时节，满园飘香，美丽的少女们爱花、惜花，欲采又不舍得采的美好心愿表达得淋漓尽致。因此，幼儿在自然愉悦的氛围中，聆听乐曲，感受*传统音乐的魅力，并用自己的身体动作去表现去体味自然之美、音乐之美。

　　二、说目标

　　根据根据《纲要》《指南》的精神和大班幼儿的认知特点，以布鲁姆的教育目标分类学理论为依据，将本次活动目标设为以下：

　　1、能积极参与音乐活动。

　　2、欣赏*民歌《茉莉花》，感受乐曲的优美旋律。

　　3、尝试用不同的表情、造型来表现对音乐的理解和感受。

　　三、说重难点

　　本次活动的重点是引导幼儿通过反复倾听、感受音乐，尝试用柔美、舒展的动作和造型表现音乐。

　　难点是运用自己的身体动作结伴合作集体造型。

　　四、说准备音乐图谱手持茉莉花

　　五、说教法

　　1、欣赏法，这是音乐欣赏教学不可缺少的方法。在欣赏法中又分为完整欣赏和分段欣赏两个层次。整首欣赏，其目的就是保持作品的完整不割裂，给幼儿一种完整的感受。分段欣赏的目的是引导幼儿进一步深入地理解歌曲的思想内容。因此在活动中先完整欣赏，给幼儿初步的音乐印象；然后再分段欣赏进行深入分析；最后再完整欣赏，让幼儿音乐有更深层次的理解与赏析

　　2、情境法。情境教学是幼儿园教学活动中常见的形式，也是孩子们喜爱的活动形式，因此在活动中，通过为六一编排节目，让幼儿自主探索身体造型，让幼儿在情境中孩子乐学、愿学。

　　3、直观法。具体形象思维是3—6岁幼儿的主要思维形式，夸美纽斯在《大教学论》中指出：“一切知识都是从感官开始的。”采用实物让幼儿直接观察茉莉花，认识茉莉花。在欣赏歌曲中通过图谱帮助幼儿理解歌词，让抽象的歌词变得可感、生动。

　　六、说学法

　　教学中我主要从两个方面进行学法指导，一方面是引导幼儿养成注意倾听的良好习惯。音乐是时间艺术，要想获得良好的音乐欣赏效果，注意力集中是先决条件，只有认真地去倾听才能正确地感知作品的旋律、节奏、速度和表达的思想内容。另一方面是利用与音乐相符的动作来帮助幼儿感受理解音乐，让动作使音乐内容具体化、形象化。另外，由于幼儿的知识水*、理解水*和实际生活经验都有所差异，每个幼儿对音乐的感受、理解和通过音乐产生的联想也都不会一样。在学法指导中我注意了让幼儿充分发表自己的看法，用自己喜欢的方式来表达对作品的理解，使其在活动中获得自*。说说自己的感受、听听别人的想法，这样既有利于自我的发展又有利于幼儿间的相互学习；既丰富了自己的知识经验又富于音乐作品更丰富更丰满的思想内涵。这也符合了纲要中"以幼儿发展为本"的教育理念。

　　七、说教学流程

　　教学过程大体分为四部分

　　第一部分，出示实物茉莉花，引导幼儿观察。教师出示一盆茉莉花，引导幼儿观察花朵，对茉莉花整体感知，从而导入欣赏歌曲。

　　第二部分，欣赏音乐，感受乐曲的优美旋律。这个部分包含四个环节，第一环节，整体感知音乐，并提问幼儿听完音乐后的感受，引导幼儿用语言表达对音乐的直接情绪体验。第二环节，分段欣赏歌曲，每段欣赏完后，针对歌词内容提问，并运用图谱，帮助幼儿理解歌词内容，重点理解第一段表达茉莉花的香，第二段表达茉莉花的"白，第三段表达又香又白，满园花草都比不过。第三环节，看图谱再次完整感知音乐，感知音乐结构上的匀衡和重复。第四环节引导幼儿根据旋律的婉转和歌词的内容来用动作进行表现，重在让幼儿体验音乐与情感的交融。

　　第三部分，探索动作、造型、表情，表现音乐情境。这是活动的重点。引导幼儿观察实物茉莉花，感知花朵的位置和姿态的不同。通过老师示范道具材料，感知用身体动作表现茉莉的形态。通过创设为幼儿园六一编排节目，激发幼儿兴趣，尝试个人造型、两两结伴、三人结伴、多人结伴进行造型组合。这是活动的难点。幼儿先分段探索练习时，教师根据幼儿的动作进行提炼，帮助幼儿同伴学习后，再跟乐完整表演。

　　第四部分，拓展延伸。师幼谈话，让幼儿知道茉莉花音乐是不光是在*传唱度广，在世界上都被看成是*的象征，激发幼儿喜爱*传统音乐的情感。

茉莉花说课稿2

　　俗话说：民族的才是世界。聆听民乐，了解我们民族民间音乐文化，有助于培养我们的爱国情怀。今天我就以一节带有民族色彩的音乐课和大家来共同探讨我的教学设计。我说课的题目是“品茉莉花香，赏江南风情。”

　　说教材：

　　《江南小曲》是选自湘版音乐教材四年级下册第七单元，本单元以“江南小曲”为名，重点介绍的是我国江浙地区的民间音乐。我选用歌曲《茉莉花》和筝独奏《茉莉芬芳》。其中《茉莉花》是一首人们喜听爱唱的民间小调，曲调细腻优美，音乐结构均衡；而《茉莉芬芳》一曲是根据《茉莉花》改编而成的筝独奏曲，完整地向我们展现了一幅春光明媚的江南水乡、清纯少女、鸟语花香为背景组成的画面。“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一，教材设计本单元，意在从民歌、歌舞、器乐三个方面引导学生充分领略江南民乐的独特魅力，丰富多样的色彩与风貌，使学生了解和热爱祖国的民族音乐文化。

　　说学生：

　　本课的教学对象是四年级的学生：他们对音乐兴趣浓厚，有较好的学习习惯和音乐素养。主要以形象思维为主，乐于参与各种音乐活动。已掌握了演唱的初步技能；同时也具备初步的音乐感受和表现音乐的能力。

　　说教学目标：

　　（根据新课程的要求，结合教材特点和学生已有的认知水*，从课标的三个维度，我确定本课的教学目标如下：）

　　1、通过听赏古筝独奏《茉莉芬芳》，体验乐曲的风格、情绪和音乐情境，感受江南民间音乐的独特韵味，激发学生对民族民间音乐的热爱。

　　2、学习用纯真甜美的声音准确、有表情地演唱江苏民歌《茉莉花》。

　　3、通过歌表演《茉莉花》，体验、发现、表现蕴涵于音乐中美的形象和丰富情感。

　　（根据大纲要求，围绕这课的教学目标，我确立本课教学重点是）

　　说重点：能声情并茂地演唱《茉莉花》，感受江南小曲的风格。

　　因为歌唱是小学音乐教学的主要内容，也是学生很重要的艺术实践，它包含着某些音乐技能的运用，以及对内容的理解和掌握等。教学中只有通过成功的艺术实践，才能产生美好的艺术形象，从而培养学生审美、创美的能力。

　　根据教材歌曲难易程度和学生实际情况我确立本课的难点是

　　说难点：

　　1、学习正确的呼吸方法演唱歌曲

　　良好的呼吸体验对演唱这首歌很有益处，不仅有利于引导歌唱时的发声，而且让人更好地抒发歌曲的情感。所以我确定的难点之一是学习用正确的呼吸方法演唱歌曲。难点之二是：

　　2、唱好歌曲第乐句中的八分休止符

　　说教法：

　　音乐是美的教育，要激发学生感受《茉莉花》的形象与情感美，就要先走进江南，感受江南水乡如小家碧玉般温润之美，感受江南的风土人情，感受《茉莉花》产生的人文背景，因此我采用“情境教学法”贯穿始终，用多媒体创设情境，使学生处于江南美景中，既陶冶情操，也不知不觉地体验到音乐表现的意境，从而提高学生对音乐的感受。同时采用听唱法、启发式谈话法辅于其中。

　　1、情境教学法

　　2、听唱法

　　说学法：

　　音乐又是情感的艺术，情感的体验是教学中最重要的环节，采用体验法，能提高学生对作品的感知和理解，仅而更好地表现音乐。因此在这节课中学生将主要采用体验法，并结合讨论法，发挥学生的主动性、积极性，让学生在音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。

　　1、体验法

　　2、讨论法

　　说教学理念：

　　本课以“体验中发现――表现中创造――创造中享受”这一理念

　　以音乐审美为核心，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，将音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。

　　教学设想：

　　这是一节以唱歌为主，融入欣赏、表演于一体的音乐综合课，以茉莉花为明线，以走进江南为背景，明暗交织，用赏江南―――唱江南―――舞江南三个系列情境将教学内容紧密相连，在看、唱、学、跳等教学活动中，让学生品茉莉花香，赏江南风情，领略江南民乐的细腻轻灵之美。

　　下面就说说我的教学流程：

　　说教学流程：

　　一、赏江南

　　1、创设情境，激发兴趣

　　精彩的开课是上好一节课的关键。开课我用唐代大诗人白居易的诗句：“江南好，风景旧曾谙，日出江花红似火，春来江水绿如蓝”。从诗的意境中引入，激发学生对江南的好奇和观赏的欲望，接着带学生走进美丽的江南。从视觉感观上去感受江南的美。利用一些江南美景的图片伴随着古筝演奏《茉莉芬芳》音乐的多媒体课件，展现杭州西湖、苏州园林等地方，学生仿佛身临其境，被江南的美景深深吸引、陶醉，不由的发出赞叹。学生对江南产生浓厚的学习兴趣。情不自禁地想要来说说，于是教师顺势引导学生谈谈对江南的感受。这一导入环节，营造了氛围，让学生在情感上，对江南民乐有了感知，对江南文化有了初步认识，形成了一种“未成曲调先有情”的意境。

　　2、感知、体验

　　（1）认识古筝，了解古筝音色特点。

　　（2）再次欣赏乐曲，进一步感受乐曲的速度、力度、情绪。

　　（3）展开联想进行交流。

　　（4）律动，体验乐曲韵味。

　　接下来进入感知、体验，听赏《茉莉芬芳》这一环节，抓住学生的注意力，由问题，“你们听出刚才的音乐是什么乐器演奏的吗？”引出对古筝认识。为调动学生的积极性，让熟悉古筝的学生说说古筝的音色特点并通过图片直观认识乐器古筝的形状，和演奏古筝的姿势。在此基础上再欣赏乐曲，进一步感受乐曲的速度、力度、情绪，哼唱乐曲旋律；哼唱乐曲主旋律，并进行简单的律动，体验乐曲的韵味。富有启发式的提问，激发学生展开丰富的联想，通过生生交流，师生交流，让学生在如诗如画的音乐意境中进一步感受江南音乐的独特韵味和迷人魅力。

　　二、唱江南

　　“江南的景真是美不胜收！描写江南景色的乐曲也是这样的美！那江南的歌又是怎样的呢？”教师用富有激情的谈话引入第二部分内容－唱江南

　　1、聆听歌曲，初步感受歌曲情绪。

　　2、听唱法学习歌曲。

　　因为音乐是听觉的艺术，所以首先让学生通过聆听歌曲，感受歌曲情绪以及江南小调音乐的细腻婉转优美，紧接着就采用听唱法来学习歌曲

　　3、突出重点，突破难点

　　在这首歌曲的教学中，重点和难点不是截然分开的，我在突出重点中突破难点，在突破难点中解决重点。下面我就着重谈一谈我是如何解决重难点的。

　　解决重难点的策略：

　　（1）设情境尝试体验：

　　演唱中，良好的呼吸能更好地抒发歌曲的情感。我创设美境，让学生置身在茉莉花丛中，满园芬芳，启发他们深深地嗅一口花香，说出感觉，啊……真香呀！引导气沉丹田，保持感觉，在缓缓地呼气，随着呼气时的感觉唱歌词，（表演）感觉好像闻到沁人心脾的花香后，从内心深处流淌出来的由衷的赞美于叹息。学生在尝试中体验，在体验中感悟，在感悟中领会，这样，呼吸顺了，声音位置也有了，演唱的感觉也就找到了。

　　（2）用动作带动呼吸，用歌声演绎情感。

　　歌曲唱的是茉莉花，于是引导学生每一乐句用不同的手的动作来模仿花瓣，并且加上呼吸，让我们的身边也开满茉莉花。（表演）这样既能营造一个茉莉竞放的场景，表现了茉莉花的美，又能让学生掌握呼吸一次就演唱一个乐句的方法。

　　（3）、以情带声，解决休止符的停顿。

　　我采用生动巧妙的启发式教学，精心诱导，变枯燥为生动，让学生在感知体验中突破难点。教师引导:美丽的茉莉花真是让人爱不释手！“让我来将你摘下，送给别人家。”听到这一句的时候，让学生谈自己的感受，引导他们想象自己闻着茉莉花的"香味，急欲摘花，可爱花之人却又不忍摘花的矛盾心情，（表演）在这欲摘未摘的停顿之间，学习演唱第五乐句，顺势自然地表现出八分休止附的停顿。

　　（4）、巧妙启发，力度处理。

　　其中，两个相同的乐句：“好一朵美丽的茉莉花”，引导学生从远处看到一朵美丽的茉莉花，感叹好美，再仔细看，实在是太美了，更喜爱了加重赞美的语气，力度自然的增强。

　　以上的设计，有效地突破了教学难点，同时又蕴含对歌曲情感的处理把握，凸现了教学的重点。

　　4、师生有感情地演唱歌曲

　　接下来师生用纯真甜蜜的声音，完整演唱歌曲，尽情的抒发对江南的无限的赞美。

　　5、升华拓展：

　　由于《茉莉花》是一首誉满中外的歌曲，有很多的歌唱和演奏家都曾演唱和演奏过《茉莉花》。为拓宽学生的审美视野，感受多元文化，将其升华，我设计了升华拓展这一环节，欣赏*的歌唱家*第一次站在维也纳金色大厅的舞台上，演唱的开场曲《茉莉花》精彩的一幕，激发他们民族的骄傲、自豪感。欣赏*“女子十二乐坊”演奏的乐曲《茉莉花》和教师用萨克斯演奏的《茉莉花》，感受不同乐器演奏以及对乐曲全新的演绎带来的不同效果，让生对比这些演唱演奏形式，跟自己演唱的《茉莉花》在情绪、节奏、风格上有什么不同？

　　6、评价：把评价贯穿于教学的始终。

　　“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，由于学生的个体差异，他们的理解是不同的，因此，教师要给学生充分思考的空间，让学生在把握总的基调的前提下，自由讨论，鼓励学生大胆对歌曲力度与情绪处理，发表自己对音乐的独到见解。让他们真正地走进音乐之中，享受创造地乐趣。在教学穿插学生之间互评以及教师对学生的评价。由于音乐的特性决定了它的多样化和不定性，在评价中尊重学生的多元化理解。

　　三、舞江南（随歌曲《茉莉花》音乐歌表演）

　　风格迥异的演唱，各具特色的演奏方式，极大的调动了学生的激情，此刻，巧妙地引入一段江南女子翩翩起舞的身影，进入第三部分内容－舞江南。视觉的冲击激发学生用舞蹈这种艺术形式来抒发内心的感受，渲泄心中的激情，将课堂气氛推向高潮。在《茉莉花》清新婉丽的曲调中，学生用不同的肢体动作演绎着江南水乡灵秀的韵致，使课堂在流淌诗意的美感中结束。

　　预设效果：

　　本课充分发挥了学生主体地位，遵从以音乐审美为核心的理念，通过赏江南，唱江南，舞江南三部份学习，让他们在江南水乡美妙情境中，在芬芳扑鼻的茉莉花香中，体验江南民歌的旋律美，感受江南水乡的人性美，并富有个性的表现自己对音乐的理解，在体验中发现，在表现中创造，在创造中享受，真正地领略了民族音乐的丰富人文内涵，培养了健康的审美情趣。

茉莉花说课稿3

　　一教材分析：

　　江苏民歌《茉莉花》是初中音乐七年级（上册）第一单元《百卉含英》中的学唱歌曲。这首歌曲音乐风格委婉细腻，表现了少女对茉莉花的热爱之情，揭示了她爱花、惜花、热爱大自然的美好心灵。全曲是由四个乐句组成的一段体，创作手法采用*民族调式中的五声音阶，节奏密集，旋律线较*稳，充分体现了南方民歌的柔美细致。

　　河北民歌《茉莉花》为本单元欣赏曲目，这首歌曲音乐风格舒展豪放。同样表现了人们对茉莉花的赞美之情，创作手法同样采用*民族调式中的五声音阶，节奏舒展，旋律线起伏较大，充分体现了北方民歌的舒展豪放。

　　二、教学目标：

　　根据新课程标准、教材的内容和学生的实际情况，我制定以下三个

　　1、感受南、北方民歌不同的音乐风格特点，激发学生民族自豪感，引导学生热爱祖国、热爱一切美好事物。

　　2、用优美流畅的声音演唱江苏民歌《茉莉花》。

　　3、对比分析两首《茉莉花》，从音乐要素及人文环境等方面了解南、北方民歌音乐风格的异同及其形成原因。

　　三、教学重点：

　　1、优美流畅的演唱江苏民歌《茉莉花》

　　2、感受南、北方民歌不同音乐风格特点

　　四、学情分析

　　初二年级的学生，学习音乐的兴趣较浓，而且经过一年多的学习已经掌握了一定的音乐知识和技能，也具有初步的音乐审美感知能力，但表现音乐的能力还有欠缺。根据学生的年龄特点和认知水*，我在选择学法的指导时，根据教材的内容和学生的音乐能力，紧紧围绕教学目标，组织了“听辨”“实践”“合作探究”等活动，让学生在动静结合，师生互动的氛围中去感受南北方民歌的不同音乐风格。

　　五、评价设计

　　1、学生在聆听音乐后，结合听觉感受回答问题，教师适时鼓励并予以评价。

　　2、学唱过程中，教师对学生歌唱时的表现力予以评价。

　　3、小组合作探究完成预设内容后，对小组的合作成效予以激励式评价。

　　六、教学过程

　　1、激发兴趣、听辨引入

　　遵循“音乐课堂以音乐为主体”的指导思想，本着“上课三分钟内走进音乐”的原则，我采用听辨音乐的形式让学生迅速走进音乐的世界；我先用“考考你”的语言激发学生兴趣，随后播放陕西民歌《山丹丹花开红艳艳》与江苏民歌《拔根芦柴花》，音乐结束后，我提出了三个问题：

　　（1）谁能说出它们是南方还是北方的民歌？

　　（2）你知道两首歌曲的名字是什么吗？

　　（3）这两首歌曲都是以什么为题材来创作的？

　　这三个问题的设置看似由难到易，实则是起到先入为主、承前启后的作用：既让学生强烈感受到南北方民歌的不同音乐风格，又隐含着课题“百卉含英”，进而引出本节课的教学内容——《茉莉花》。

　　2、学唱江苏民歌《茉莉花》

　　（1）初听歌曲、体验感受

　　我首先为学生播放江苏民歌《茉莉花》，听音乐后提出问题:

　　A歌曲的名字是什么？

　　B它是南方还是北方的民歌？判断依据是什么？

　　C南方民歌为什么会有委婉秀丽的音乐风格？

　　这一环节与导入部分环环相扣，引导学生判断音乐风格并深入思考其形成原因，培养了学生的发散思维及探究能力。

　　（2）再次聆听，深入思考

　　我再次播放歌曲第一段并提问：歌曲的曲式结构、速度、情绪是怎样的？

　　这一环节的设计，虽然只听第一段，聆听时间很短，但学生注意力相对集中，便于理性分析曲式结构、速度及音乐情绪等。

　　（3）教师范唱，加强情感体验

　　我随伴奏演唱《茉莉花》并引导学生思考：歌曲描绘了什么画面？

　　这一环节我的演唱，既给了学生声音、咬字、表情等音乐表现上的示范，又很好的展示了作为一名音乐教师的基本功，为学生树立了学习的榜样。

　　（4）出示曲谱，学生哼唱。

　　我先让学生用u随琴哼唱旋律，第一遍强调发声位置、气息。

　　第二遍强调演唱的圆润，连贯及换气处理。

　　这一环节的设计是因为歌曲的音区相对较高，学生在演唱时只有掌握正确的发声方法及气息控制，才能完美驾驭歌曲，用u音哼唱更容易体会到声音的高位置，同时还可熟悉歌曲旋律，为稍后加歌词演唱做了重要铺垫。

　　（5）加歌词演唱

　　加歌词演唱时，我引导学生解决以下几点：

　　A一字多音演唱的准确性

　　B咬字要规范、圆润

　　C以情带声

　　D结束句的音准及“渐慢”音乐记号的准确表现

　　这一环节，我认为在分段加词演唱时，一字多音尤其是结束句的音准是解决的重点，而规范的咬字及真挚的情感会让歌唱更加完美。

　　（6）唱曲谱

　　A我先让学生随我的伴奏慢唱，同时强调拍号和强弱规律，要求指读乐谱；

　　B唱后让学生找出旋律中运用了哪些音符，讲解“1 2 3 5 6 ”是五声音阶，属于*民族调式；

　　C接着我板书第一小节旋律,（2/4 3235 6516 |）引导学生感受到旋律线较*稳；接着分析其节奏（2/4 XXXX XXXX |）感受到它的节奏比较密集，最后总结出：正是因为这样地音乐要素特点，才使我们感觉到南方民歌委婉细腻的音乐风格。

　　这一环节的设计，由于歌曲节奏密集，所以我采用先唱词后学谱的方式减少识谱难度，识谱过程中，通过对民族调式、节奏、旋律线等音乐要素的分析，引导学生进一步理解南方民歌的风格特点。

　　3、对比欣赏河北民歌《茉莉花》

　　（1）首先由我为学生演唱河北民歌《茉莉花》

　　（2）接着出示河北《茉莉花》曲谱，让学生找出：

　　A歌曲运用了哪些音符？（同样是五声音阶，*民族调式）

　　B观察对比节奏特点（密集还是舒展）

　　C是南方还是北方民歌？

　　最后，我总结出北方民歌的特点及形成原因。

　　这一环节，我同样是从音乐要素方面引导学生分析、听辨河北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》的不同之处，这样学生更容易感受到北方民歌的音乐风格及形成原因。

　　4、小组探究

　　在学唱了江苏民歌《茉莉花》并欣赏了河北民歌《茉莉花》之后，我采用小组探究的方式，让学生合作完成下面的表格：

　　对比两首歌曲，找出旋律创作上的异同。

　　地域拍号节奏调式风格特点

　　江苏

　　河北

　　这一环节中，简单的表格基本涵盖了两首《茉莉花》的音乐特点，小组合作既能给学生自主探究的空间，又可以有效地帮助学生复习、巩固本节课教学重点。

　　5、拓展延伸，情感升华

　　茉莉花的曲调不仅在*广泛流传，它已经作为*民族音乐的代表走向了世界。我给学生欣赏了*在美国肯尼迪艺术中心演唱《茉莉花》的盛况，并提问：她演唱的是哪个地方的《茉莉花》？为*伴唱的是西方人还是咱们*人？

　　这一环节中，通过观看视频加上我的问题推进，学生对《茉莉花》的感受由一个小小的民歌瞬间升华成对整个中华民族的骄傲和自豪。这样的情感体验真实又真诚，充分体现了音乐教育“移风易俗，莫善于乐”的育人性。

　　6、留住瞬间，回味经典

　　最后，我和学生共同总结：茉莉花洁白无瑕，代表人们心地纯真、热爱和*，而纯真美好的感情是人类共同的追求，就让《茉莉花》的经典旋律永远萦绕耳边，流淌心田！

茉莉花说课稿4

　　一、说教材

　　《茉莉花》是人教课标版小学音乐四年级下册第八单元《花的旋律》中的一课，这是一节以唱歌为主的综合课。教材选用的是流行于江浙地区的江苏民歌《茉莉花》。歌曲为4/4拍，曲调优美、抒情。歌词朴实，结构为单乐段的分节歌，共四句，但第三句和第四句联系紧密，一气呵成，表达了赏花人对花的赞美。

　　二、说教学目标

　　基于对教材的理解和分析，我确立了本课的教学目标：

　　1、通过对这首歌的学习，培养学生对民族歌曲的热爱，了解什么是民歌。

　　2、指导学生用优美、抒情的歌声演唱《茉莉花》，培养学生有感情的演唱歌曲的能力。

　　3、在教学中渗透《中华人民共和国非物质文化遗产法》，使学生了解民歌是我们的民族文化遗产。

　　三、说教学重难点

　　本课的教学重点：学唱歌曲《茉莉花》，在教学中渗透《中华人民共和国非物质文化遗产法》。

　　本课的教学难点：指导学生有感情地演唱歌曲，并编排简单的舞蹈。

　　四、说教法、学法

　　结合新课标的基本理念，遵循以审美教育为核心，以学生的发展为本，在教学中，主要运用听唱法、讨论法、欣赏法、拓展延伸等教学方法，使学生通过整体感知、讨论、小组合作、模仿等方法，通过听花、看花、唱花、循序渐进了解茉莉花，感受茉莉花，表现茉莉花，用画旋律线的方法感受歌曲的风格，以自己独特的方式感知音乐、表现音乐、享受音乐的乐趣，并从中了解《中华人民共和国非物质文化遗产法》。第二条本法所称非物质文化遗产，是指各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。包括：传统美术、书法、音乐、舞蹈、戏剧、曲艺和杂技。

　　五、说课前准备

　　我准备了电子琴、歌词单、音乐课件等。

　　六、说教学过程

　　1、组织教学

　　采用师生问好歌

　　2、导入新课

　　兴趣是最好的老师，在课开始，为了激发学生的学习兴趣，以观看视频图片茉莉花，听歌曲《茉莉花》入手，充分调动学生的积极性，启发学生的想象，激发学生的兴趣，去学唱《茉莉花》这首歌，并从中去学习《中华人民共和国非物质文化遗产法》，从而引入本课教学。

　　3、学唱歌曲

　　首先是教师范唱，学生读歌词。本环节从听入手，在听的基础上进行歌曲的学习。我采取听唱法，学生跟教师学唱歌谱、歌词，让学生边画节拍，再边听边唱，感受歌曲的旋律与情绪，培养学生的音乐记忆力。这样通过听唱法，让学生在主动参与中展现了他们的个性与能力，培养师生的合作意识，也充分体现了师生*等、和谐的课堂氛围。

　　4、小组合作、表现歌曲

　　在学生学会了歌曲后，我又提出了新的问题：歌曲为我们展现了娇小玲珑、芳香四溢的茉莉花，当你面对这样美丽的花朵的时候，你们能用优美的舞姿来表演吗？并让学生小组讨论设计。在这一环节里是通过引导学生对歌词的理解，来体会这首歌的演唱风格。这样，通过小组讨论、舞蹈展示等形式，既面向了全体学生，又培养了学生的合作意识与分析表达能力。

　　5、音乐与相关文化

　　本环节体现了音乐与文化的结合。让学生欣赏陕西民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》以及美国的萨克斯管演奏家肯。G演奏的《茉莉花》，从而补充、开阔学生的视野，让学生感受不同地域文化、方言的差异，从而使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。

　　6、全班合作。

　　学生使用乐器沙锤、响铃、双响筒等边做律动边演唱。

　　7、课堂小结

　　回顾本节课所学知识。

茉莉花说课稿5

　　尊敬的各位领导,各位老师：大家好！

　　今天我说课的题目是《茉莉花》,这是选自人音版八年级第一单元《百卉含英》的知识内容，下面我将从以下四个方面进行说课。

　　(一) 说教材分析

　　1、教材分析自古以来，花卉一直是人们进行创作的主题，它是人世间一切美好事物的象征。本单元以“百卉含英”为主题,通过让学生聆听、演唱描绘花卉的艺术作品,感受音乐作品与相关文化结合产生的艺术魅力和审美体验。河北民歌《茉莉花》是我国广为流传的一首歌曲，它最初叫“鲜花调”。这首歌曲在民歌《茉莉花》的基础上,改编后进行了声部处理,是一首二声部合唱歌曲。节拍为四四拍,表现了赏花人对纯洁美丽的茉莉花的赞美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情。

　　2、教学目标根据音乐新课标和我对教材的理解，结合学生水*,我将本课的教学目标定为以下三个：⑴知识与技能目标：通过学唱歌曲《茉莉花》，让学生掌握二声部合唱知识及电子琴演奏技巧。⑵过程与方法目标：能用柔美的声音，细腻的感情来演唱歌曲《茉莉花》，并尝试用自己喜爱的形式表现创造《茉莉花》，充分发挥其想象力、表现力、创造力。⑶情感态度价值观目标：通过学唱河北民歌《茉莉花》，使学生热爱祖国音乐文化，增强民族意识。

　　3．教学重难点：基于以上教学目标，本课教学重点是引导学生用电子琴演奏形式表现茉莉花，因为器乐演奏是学生很重要的艺术实践。教学难点之一是学习用正确的呼吸方法演唱歌曲。良好的呼吸体验不仅有利于引导歌唱时的发声，而且让人更好地抒发歌曲的情感。难点之二是让学生在演唱歌曲的过程中感受二声部的和谐,充分体会歌曲的旋律美。

　　（二）说教学策略

　　八年级的学生参与意识和交往愿望增强,我将采用听唱法、讨论法、情景教学法，坚持以“教师为主导，学生为主体、创造为目的”的原则, 培养学生感受音乐，理解音乐作品，激发学生学习音乐的愿望和能力。由此本堂课的教学，我设计了如下教学过程。

　　（三）说教学过程

　　一：创设情景 激趣导入苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。”首先我会播放多媒体展示茉莉花盆景及相关的图片，从视觉上感受它的素雅。利用美丽的茉莉花图片，伴随*在维也纳金色大厅独唱音乐会歌曲茉莉花旋律，让学生被它深深吸引、陶醉，激发学生喜爱我们的民族音乐，从而更加热爱我们的民族文化。这时,学生对茉莉花产生浓厚的学习兴趣，情不自禁地想要来说说，于是教师顺势引导学生谈谈对它的感受。这一导入设计，营造了氛围，让学生在情感上，对茉莉花有了初步感知，形成一种“未成曲调先有情”的良好效果。

　　二：视听结合 学唱新歌“ 同学们，茉莉花这样美，那描写茉莉花的歌又是怎样的呢？”教师用富有激情的谈话引入第二部分内容。因为音乐是听觉的艺术，我会采用听唱法学习歌曲。首先，利用多媒体播放歌曲，让学生通过聆听歌曲，感受歌曲优美的旋律。歌唱中,良好的呼吸能更好地抒发歌曲的情感，我创设美境，让学生闭上眼，在空气中喷洒茉莉花香水，感觉自己仿佛置身在茉莉花丛中，满园芬芳，启发他们深深地嗅一口花香，引导气沉丹田，保持感觉，再缓缓地呼气，随着呼气时的感觉模唱旋律（教师示范）,学生在尝试中体验，在体验中感悟，在感悟中领会，这样，呼吸顺了，声音位置也有了，演唱的感觉也就找到了。接着我用电子琴范唱歌曲，请大家在听的同时，思考以下问题：歌曲的节拍、情绪是怎样的?（教师范唱）听完这首歌曲，请大家谈谈对歌曲的感受,学生各抒己见,发表自己的看法。接着随琴轻声哼唱旋律。这时，我再让他们分小组自学，之后检查他们的学习效果，及时纠正出现的问题。歌曲唱的是茉莉花，于是我引导学生每一乐句用不同的手的动作来模仿花瓣， 并且加上呼吸，让我们的身边也开满茉莉花（教师示范）。这样既能营造一个茉莉竞放的场景，又能让学生掌握呼吸一次就演唱一个乐句的方法。通过以上环节,学生对歌曲旋律已经熟练,再把歌词加入进来就很容易了。这时,再进行两个声部的合唱，合唱前我会先向学生讲解二声部合唱的基础知识，如：声部之间要保持*衡，不要相互之间压制对方的声音，更不要有意在合唱中突出自己的声音等。这首歌曲的旋律时而相同,时而不同,是典型的多声部民歌,容易唱错的是这两个地方(教师示范)。在声部合唱成功后，可让学生互换声部，再进行第二次合唱。

　　三:合作创新 参与表现这一环节我将全班分成两个声部,我先用电子琴弹奏歌曲的第一第二声部旋律，接着再让学生用电子琴弹奏各自的声部,让他们自主的练习。在练习之前我会先讲解弹奏这首歌曲时用到的指法（教师示范）。电子琴的难点在于节奏和音色的选配，我会引导学生根据歌曲的节奏、节拍、情绪等方面为歌曲选配合适的节奏和音色,把节奏和音色都选好后进行合奏。 音乐新课标提供自主合作探究的学习方式,为了让学生进一步感受歌曲的美，我会提问：歌曲为我们展现了芳香四溢的茉莉花，当你面对这样美的花朵时，你还会用什么方式来表现歌曲？学生分组讨论，诱发学生展现自我，培养他们的合作意识、创新意识和创新精神。这时学生以小组为单位，有的用边画边唱的形式，有的用优美的舞蹈表现歌曲，最后全班同学用电子琴边弹边唱《茉莉花》,将课堂气氛推向高潮。在音乐声中,我的本堂音乐课也就轻松的完成了。

　　(四)说教学评价

　　反思本节课的教学，我始终围绕歌曲《茉莉花》为主线，在学生已有的知识水准上，通过听、说、唱、奏、演等艺术表现手法让学生在音乐活动的过程中感受美、表现美、创造美，

　　学生在活动中积极主动。以多媒体作为辅助手段，让学生在视觉与共同感观中感受艺术的魅力。以上是我对本课的教学设计和理解。肯定还有许多不足之处，敬请各位老师多提宝贵意见，谢谢大家

茉莉花说课稿6

　　尊敬的各位领导，给位老师，大家好

　　今天要为大家说课的内容是教唱课《茉莉花》，下面我将从以下几个方面进行讲解。

　　一、说教材

　　《茉莉花》是选自人民教育出版社小学音乐四年级下册、第八单元花的旋律中的第一课。这首歌 曲调流畅、抒情， 旋律婉转优美，为民歌中的小调式，是徵调式，结构为乐段。

　　二、说学情

　　根据音乐新课程标准的学段目标，我将从生理和心理两个方面进行学情分析。

　　生理方面：四年级的学生还未到变声期，要适当减少唱歌的数量要求，注意嗓音的保护。 心理方面：学生的参与意识和交流的愿望曾强，所以应通过多种形式的艺术实践活动巩固和提高演唱、表现音乐的`基本技能。

　　三、教学目标

　　目标的确定及依据：新课标要求：通过演唱歌曲培养学生自信的演唱及综合性艺术表演能力，使学生在音乐实践活动中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水*，我确定了本节课的教学目标

　　1、通过欣赏、演唱歌曲，激发学生对我国优秀的名歌遗产感到自豪产生浓厚的学习兴趣

　　2、完整的聆听、体验、感受和模唱歌曲，提高学生的音乐实践能力。

　　3、在演唱和欣赏歌曲的基础上使学生能够独立背唱歌曲；

　　4、民族五声调式的简单学习和了解

　　四、说教学重点、难点

　　根据目标我确定了如下的教学重点、难点。

　　教学重点：培养学生有感情的歌唱《茉莉花》。

　　教学难点：“节奏是音乐的骨骼”按节奏准确演唱歌曲。 设计理念

　　这是一节以唱歌为主,融入欣赏于一体的音乐综合课。教学过程中以欣赏茉莉花舞蹈视频——演唱茉莉花歌曲——欣赏不同版本《茉莉花》歌曲为主要环节,将整个课堂带入生动,活跃,美妙的氛围中,并以音乐审美为核心,将音乐基础知识和基本技能的学习渗透在音乐的审美体验之中。引导学生在音乐学习中友好合作、交流,真正达到生生互动,师生互动。

　　五、说教法

　　我认为要让学生在有限的时间内去感知、体验、理解音乐，就要激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性，通过欣赏、提问、组织讨论等各种教学方式，帮助学生真正的理解作品和掌握知识；将视、听结合起来，能高度集中学生的注意力，大幅度提高课堂教学质量，并加大课堂的信息容量；让学生在宽松和谐的氛围中愉快的学习，以达到事半功倍的课堂效果。

　　六、说学法

　　学生不在只是被动的接受知识，而是通过小组活动积极参与到教学活动中，在活动中思考来提高认识获得知识，引导学生用听、说、看等各种方式学习，（即听音乐，熟悉歌曲旋律；说对歌曲的感受；看意境画面；体验作品的内容和情绪。通过想象，表达对音乐的情感体验。） 具体的教法和学法指导，我将结合到教学过程中进行具体的阐述。

　　七、说教学用具

　　为完成本节课的教学任务我选用的教具是多媒体播放器，自制多媒体课件，钢琴等

　　八、说教学过程

　　（一）导入

　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。”

　　我将运用多媒体设备播放一段以茉莉花为背景音乐的舞蹈视频，在使用提问法，提问这首熟悉歌曲的名称是什么，从而引出课题。（设计意图是：通过视频欣赏吸引学生注意力，在通过问题的设计推动课堂，进入主题。） （二）教授新课

　　1、欣赏歌曲，用多媒体播放歌曲《茉莉花》，学生聆听体会歌曲表达的情感，随后分组进行讨论问题并回答。

　　（设计意图是：初听歌曲，让学生学会带着问题听音乐；自己感受，体验歌曲，来提高学生鉴赏音乐的能力。）

　　2、歌曲介绍，再听歌曲。（设计意图是，从文字角度让学生加深对歌曲的了解，同时在理解作品的基础上，再次体验感受作品。）

　　3、学唱歌曲，（1）教师先范唱一遍歌曲。（提醒学生在听老师范唱歌曲的同时分析歌词）

　　（2）教师用琴弹奏歌曲，学生跟着轻声哼唱。

　　（3）学生用“啦”来模唱歌曲。

　　（4）教师指导学生按节奏朗读歌词。

　　（5）学生，填词后演唱，多唱几遍。

　　（6）教师指导学生用优美动听的声音来演唱、背唱歌曲。

　　（设计意图是，让学生在聆听、演唱、鉴赏的基础上亲身实践—体验—表现歌曲。）

　　4、民族五声调式的学习，民族调式是由：宫、商、角、徵、羽五个音组成，适合于表达比较优美的情感（设计意图是，从文字的角度让学生了解民族五声调式。）

　　（三）拓展延伸

　　1、通过多媒体播放不同版本的《茉莉花》歌曲，使学生通过学习接触和感受我国优秀音乐文化遗产的丰富多彩。（设计意图是，让学生们感受同一主旋律，不同版本的演出形势，带来不同的心理感受，同时还可以使学生加深对作品的熟悉程度。）

　　2、最后，再次用优美的歌声，演唱这首歌曲，同学们在音乐声中结束本堂课。

　　九、说教学板书

　　根据教学流程，我设计了课题和演示区。

　　十、说教学反思

　　我设计的这节课遵循了新课标的理念，并且采用了多种教学方法，通过让学生看、听、说、唱等形式体验音乐。学生在课堂秩序、小组讨论、演唱歌曲等方面都表现良好；但是课堂内容设置的过于紧凑，板书简单等还有很多不足之处，今后会加以改进，敬请各位老师多提宝贵意见！

　　以上是我对本课的教学设计和理解。肯定还有许多不足之处，敬请各位老师多提宝贵意见，谢谢大家！

茉莉花说课稿7

　　设计思路：

　　“生活就是教育，教育就是生活”，同样，艺术源于生活，生活处处蕴藏艺术的美。我县是全国有名的茉莉花之乡，茉莉花娉婷玉立，洁白无暇，在草长莺飞的四、五月，我们的小城就开始飘溢着茉莉花的清香，而且成功的举办过四届全国茉莉花茶交易会，今年8月份又将举行全国第五届花交会，我们的小城洋溢着欢乐的气氛。以花会友，以茶待客，我们的孩子就这样在茉莉花的清香中成长。我选取了和我们生活息息相关的《茉莉花》，把茉莉花的形态、清香迁移到日常的音乐活动中来，不仅可以增强孩子们的体态韵律的表现能力，同时用身体和这种合作游戏的方式，创造性的表现音乐的情绪、情感。

　　活动目标：

　　1、激发幼儿对韵律的兴趣，感受《茉莉花》音乐的优美、柔和。

　　2、尝试用柔美、舒展的动作表达对音乐的感受。

　　3、运用肢体语言表现茉莉花的不同造型，体验空间造型带来的美和结伴造型带来的乐趣。

　　4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　活动准备：

　　茉莉花图片、录音机、有关茉莉花的音乐。

　　活动过程：

　　一、初步感受音乐。

　　1、观察茉莉花图片。

　　师：今天老师带来了非常漂亮、清香的茉莉花，我们一起来欣赏吧。（放音乐）

　　2、倾听音乐。

　　老师用优美语言进行讲解。（茉莉花仙子醒了，慢慢地舒展着腰身，随风摆动，有的含苞欲放，有的婷婷玉立，茉莉花仙子的清香，伴着温柔的音乐，轻轻飘着飘着……）

　　二、根据音乐进行律动活动。

　　1、听音乐，用手表现、想象自己就是一株茉莉花：

　　（1）观察幼儿的表现，把好的动作反馈给大家。

　　（2）重点指导手指造型和变化。引导幼儿茉莉花儿开在……（身体的各个部位）

　　2、启发幼儿用身体来造型。

　　（1）出示一朵花的图片：刚才我们用手来做出了美丽的茉莉花了，现在我们尝试用身体来表现表现。鼓励孩子用柔美、舒展的动作随音乐自由发挥。

　　（2），出示两朵花的图片：鼓励孩子两两结伴做动作，随时提醒孩子花的各种形态，注意提炼孩子的动作。

　　（3）尝试3－4个孩子一起配合做出各种茉莉花的动作。

　　三、送花香，自然结束。

茉莉花说课稿8

　　俗话说：民族的才是世界。聆听民乐，了解我们民族民间音乐文化，有助于培养我们的爱国情怀。今天我就以一节带有民族色彩的音乐课和大家来共同探讨我的教学设计。我说课的题目是“品茉莉花香，赏江南风情。”

　　说教材：

　　《江南小曲》是选自湘版音乐教材四年级下册第七单元，本单元以“江南小曲”为名，重点介绍的是我国江浙地区的民间音乐。我选用歌曲《茉莉花》和筝独奏《茉莉芬芳》。其中《茉莉花》是一首人们喜听爱唱的民间小调，曲调细腻优美，音乐结构均衡；而《茉莉芬芳》一曲是根据《茉莉花》改编而成的筝独奏曲，完整地向我们展现了一幅春光明媚的江南水乡、清纯少女、鸟语花香为背景组成的画面。“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一，教材设计本单元，意在从民歌、歌舞、器乐三个方面引导学生充分领略江南民乐的独特魅力，丰富多样的色彩与风貌，使学生了解和热爱祖国的民族音乐文化。

　　说学生：

　　本课的教学对象是四年级的学生：他们对音乐兴趣浓厚，有较好的学习习惯和音乐素养。主要以形象思维为主，乐于参与各种音乐活动。已掌握了演唱的初步技能；同时也具备初步的音乐感受和表现音乐的能力。

　　说教学目标：

　　（根据新课程的要求，结合教材特点和学生已有的认知水*，从课标的三个维度，我确定本课的教学目标如下：）

　　1、通过听赏古筝独奏《茉莉芬芳》，体验乐曲的风格、情绪和音乐情境，感受江南民间音乐的独特韵味，激发学生对民族民间音乐的热爱。

　　2、学习用纯真甜美的声音准确、有表情地演唱江苏民歌《茉莉花》。

　　3、通过歌表演《茉莉花》，体验、发现、表现蕴涵于音乐中美的形象和丰富情感。

　　（根据大纲要求，围绕这课的教学目标，我确立本课教学重点是）

　　说重点：能声情并茂地演唱《茉莉花》，感受江南小曲的风格。

　　因为歌唱是小学音乐教学的主要内容，也是学生很重要的艺术实践，它包含着某些音乐技能的运用，以及对内容的理解和掌握等。教学中只有通过成功的艺术实践，才能产生美好的艺术形象，从而培养学生审美、创美的能力。

　　根据教材歌曲难易程度和学生实际情况我确立本课的难点是

　　说难点：

　　1、学习正确的呼吸方法演唱歌曲

　　良好的呼吸体验对演唱这首歌很有益处，不仅有利于引导歌唱时的发声，而且让人更好地抒发歌曲的情感。所以我确定的难点之一是学习用正确的呼吸方法演唱歌曲。难点之二是：

　　2、唱好歌曲第乐句中的八分休止符

　　说教法：

　　音乐是美的教育，要激发学生感受《茉莉花》的形象与情感美，就要先走进江南，感受江南水乡如小家碧玉般温润之美，感受江南的风土人情，感受《茉莉花》产生的人文背景，因此我采用“情境教学法”贯穿始终，用多媒体创设情境，使学生处于江南美景中，既陶冶情操，也不知不觉地体验到音乐表现的意境，从而提高学生对音乐的感受。同时采用听唱法、启发式谈话法辅于其中。

　　1、情境教学法

　　2、听唱法

　　说学法：

　　音乐又是情感的艺术，情感的体验是教学中最重要的环节，采用体验法，能提高学生对作品的感知和理解，仅而更好地表现音乐。因此在这节课中学生将主要采用体验法，并结合讨论法，发挥学生的主动性、积极性，让学生在音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。

　　1、体验法

　　2、讨论法

　　说教学理念：

　　本课以“体验中发现――表现中创造――创造中享受”这一理念

　　以音乐审美为核心，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，将音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。

　　教学设想：

　　这是一节以唱歌为主，融入欣赏、表演于一体的音乐综合课，以茉莉花为明线，以走进江南为背景，明暗交织，用赏江南―――唱江南―――舞江南三个系列情境将教学内容紧密相连，在看、唱、学、跳等教学活动中，让学生品茉莉花香，赏江南风情，领略江南民乐的细腻轻灵之美。

　　下面就说说我的教学流程：

　　说教学流程：

　　一、赏江南

　　1、创设情境，激发兴趣

　　精彩的开课是上好一节课的关键。开课我用唐代大诗人白居易的诗句：“江南好，风景旧曾谙，日出江花红似火，春来江水绿如蓝”。从诗的意境中引入，激发学生对江南的好奇和观赏的欲望，接着带学生走进美丽的江南。从视觉感观上去感受江南的美。利用一些江南美景的图片伴随着古筝演奏《茉莉芬芳》音乐的多媒体课件，展现杭州西湖、苏州园林等地方，学生仿佛身临其境，被江南的美景深深吸引、陶醉，不由的发出赞叹。学生对江南产生浓厚的学习兴趣。情不自禁地想要来说说，于是教师顺势引导学生谈谈对江南的感受。这一导入环节，营造了氛围，让学生在情感上，对江南民乐有了感知，对江南文化有了初步认识，形成了一种“未成曲调先有情”的意境。

　　2、感知、体验

　　（1）认识古筝，了解古筝音色特点。

　　（2）再次欣赏乐曲，进一步感受乐曲的速度、力度、情绪。

　　（3）展开联想进行交流。

　　（4）律动，体验乐曲韵味。

　　接下来进入感知、体验，听赏《茉莉芬芳》这一环节，抓住学生的注意力，由问题，“你们听出刚才的音乐是什么乐器演奏的吗？”引出对古筝认识。为调动学生的积极性，让熟悉古筝的学生说说古筝的音色特点并通过图片直观认识乐器古筝的形状，和演奏古筝的姿势。在此基础上再欣赏乐曲，进一步感受乐曲的速度、力度、情绪，哼唱乐曲旋律；哼唱乐曲主旋律，并进行简单的律动，体验乐曲的韵味。富有启发式的提问，激发学生展开丰富的联想，通过生生交流，师生交流，让学生在如诗如画的音乐意境中进一步感受江南音乐的独特韵味和迷人魅力。

　　二、唱江南

　　“江南的景真是美不胜收！描写江南景色的乐曲也是这样的美！那江南的歌又是怎样的呢？”教师用富有激情的谈话引入第二部分内容－唱江南

　　1、聆听歌曲，初步感受歌曲情绪。

　　2、听唱法学习歌曲。

　　因为音乐是听觉的艺术，所以首先让学生通过聆听歌曲，感受歌曲情绪以及江南小调音乐的细腻婉转优美，紧接着就采用听唱法来学习歌曲

　　3、突出重点，突破难点

　　在这首歌曲的教学中，重点和难点不是截然分开的，我在突出重点中突破难点，在突破难点中解决重点。下面我就着重谈一谈我是如何解决重难点的。

　　解决重难点的策略：

　　（1）设情境尝试体验：

　　演唱中，良好的呼吸能更好地抒发歌曲的情感。我创设美境，让学生置身在茉莉花丛中，满园芬芳，启发他们深深地嗅一口花香，说出感觉，啊……真香呀！引导气沉丹田，保持感觉，在缓缓地呼气，随着呼气时的感觉唱歌词，（表演）感觉好像闻到沁人心脾的花香后，从内心深处流淌出来的由衷的赞美于叹息。学生在尝试中体验，在体验中感悟，在感悟中领会，这样，呼吸顺了，声音位置也有了，演唱的感觉也就找到了。

　　（2）用动作带动呼吸，用歌声演绎情感。

　　歌曲唱的是茉莉花，于是引导学生每一乐句用不同的手的动作来模仿花瓣，并且加上呼吸，让我们的身边也开满茉莉花。（表演）这样既能营造一个茉莉竞放的场景，表现了茉莉花的美，又能让学生掌握呼吸一次就演唱一个乐句的方法。

　　（3）、以情带声，解决休止符的停顿。

　　我采用生动巧妙的启发式教学，精心诱导，变枯燥为生动，让学生在感知体验中突破难点。教师引导:美丽的茉莉花真是让人爱不释手！“让我来将你摘下，送给别人家。”听到这一句的时候，让学生谈自己的感受，引导他们想象自己闻着茉莉花的香味，急欲摘花，可爱花之人却又不忍摘花的矛盾心情，（表演）在这欲摘未摘的停顿之间，学习演唱第五乐句，顺势自然地表现出八分休止附的停顿。

　　（4）、巧妙启发，力度处理。

　　其中，两个相同的乐句：“好一朵美丽的茉莉花”，引导学生从远处看到一朵美丽的茉莉花，感叹好美，再仔细看，实在是太美了，更喜爱了加重赞美的语气，力度自然的增强。

　　以上的设计，有效地突破了教学难点，同时又蕴含对歌曲情感的处理把握，凸现了教学的重点。

　　4、师生有感情地演唱歌曲

　　接下来师生用纯真甜蜜的声音，完整演唱歌曲，尽情的抒发对江南的无限的赞美。

　　5、升华拓展：

　　由于《茉莉花》是一首誉满中外的歌曲，有很多的歌唱和演奏家都曾演唱和演奏过《茉莉花》。为拓宽学生的审美视野，感受多元文化，将其升华，我设计了升华拓展这一环节，欣赏*的歌唱家*第一次站在维也纳金色大厅的舞台上，演唱的`开场曲《茉莉花》精彩的一幕，激发他们民族的骄傲、自豪感。欣赏*“女子十二乐坊”演奏的乐曲《茉莉花》和教师用萨克斯演奏的《茉莉花》，感受不同乐器演奏以及对乐曲全新的演绎带来的不同效果，让生对比这些演唱演奏形式，跟自己演唱的《茉莉花》在情绪、节奏、风格上有什么不同？

　　6、评价：把评价贯穿于教学的始终。

　　“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，由于学生的个体差异，他们的理解是不同的，因此，教师要给学生充分思考的空间，让学生在把握总的基调的前提下，自由讨论，鼓励学生大胆对歌曲力度与情绪处理，发表自己对音乐的独到见解。让他们真正地走进音乐之中，享受创造地乐趣。在教学穿插学生之间互评以及教师对学生的评价。由于音乐的特性决定了它的多样化和不定性，在评价中尊重学生的多元化理解。

　　三、舞江南（随歌曲《茉莉花》音乐歌表演）

　　风格迥异的演唱，各具特色的演奏方式，极大的调动了学生的激情，此刻，巧妙地引入一段江南女子翩翩起舞的身影，进入第三部分内容－舞江南。视觉的冲击激发学生用舞蹈这种艺术形式来抒发内心的感受，渲泄心中的激情，将课堂气氛推向高潮。在《茉莉花》清新婉丽的曲调中，学生用不同的肢体动作演绎着江南水乡灵秀的韵致，使课堂在流淌诗意的美感中结束。

　　预设效果：

　　本课充分发挥了学生主体地位，遵从以音乐审美为核心的理念，通过赏江南，唱江南，舞江南三部份学习，让他们在江南水乡美妙情境中，在芬芳扑鼻的茉莉花香中，体验江南民歌的旋律美，感受江南水乡的人性美，并富有个性的表现自己对音乐的理解，在体验中发现，在表现中创造，在创造中享受，真正地领略了民族音乐的丰富人文内涵，培养了健康的审美情趣。

茉莉花说课稿9

　　尊敬的各位领导,各位老师：大家好！

　　今天我说课的题目是《茉莉花》,这是选自人音版八年级第一单元《百卉含英》的知识内容，下面我将从以下四个方面进行说课。

　　(一) 说教材分析

　　1、教材分析自古以来，花卉一直是人们进行创作的主题，它是人世间一切美好事物的象征。本单元以“百卉含英”为主题,通过让学生聆听、演唱描绘花卉的艺术作品,感受音乐作品与相关文化结合产生的艺术魅力和审美体验。河北民歌《茉莉花》是我国广为流传的一首歌曲，它最初叫“鲜花调”。这首歌曲在民歌《茉莉花》的基础上,改编后进行了声部处理,是一首二声部合唱歌曲。节拍为四四拍,表现了赏花人对纯洁美丽的茉莉花的赞美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情。

　　2、教学目标根据音乐新课标和我对教材的理解，结合学生水*,我将本课的教学目标定为以下三个：⑴知识与技能目标：通过学唱歌曲《茉莉花》，让学生掌握二声部合唱知识及电子琴演奏技巧。⑵过程与方法目标：能用柔美的声音，细腻的感情来演唱歌曲《茉莉花》，并尝试用自己喜爱的形式表现创造《茉莉花》，充分发挥其想象力、表现力、创造力。⑶情感态度价值观目标：通过学唱河北民歌《茉莉花》，使学生热爱祖国音乐文化，增强民族意识。

　　3．教学重难点：基于以上教学目标，本课教学重点是引导学生用电子琴演奏形式表现茉莉花，因为器乐演奏是学生很重要的艺术实践。教学难点之一是学习用正确的呼吸方法演唱歌曲。良好的呼吸体验不仅有利于引导歌唱时的发声，而且让人更好地抒发歌曲的情感。难点之二是让学生在演唱歌曲的过程中感受二声部的和谐,充分体会歌曲的旋律美。

　　（二）说教学策略

　　八年级的学生参与意识和交往愿望增强,我将采用听唱法、讨论法、情景教学法，坚持以“教师为主导，学生为主体、创造为目的”的原则, 培养学生感受音乐，理解音乐作品，激发学生学习音乐的愿望和能力。由此本堂课的教学，我设计了如下教学过程。

　　（三）说教学过程

　　一：创设情景 激趣导入苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。”首先我会播放多媒体展示茉莉花盆景及相关的图片，从视觉上感受它的素雅。利用美丽的茉莉花图片，伴随*在维也纳金色大厅独唱音乐会歌曲茉莉花旋律，让学生被它深深吸引、陶醉，激发学生喜爱我们的民族音乐，从而更加热爱我们的民族文化。这时,学生对茉莉花产生浓厚的学习兴趣，情不自禁地想要来说说，于是教师顺势引导学生谈谈对它的感受。这一导入设计，营造了氛围，让学生在情感上，对茉莉花有了初步感知，形成一种“未成曲调先有情”的良好效果。

　　二：视听结合 学唱新歌“ 同学们，茉莉花这样美，那描写茉莉花的歌又是怎样的呢？”教师用富有激情的谈话引入第二部分内容。因为音乐是听觉的艺术，我会采用听唱法学习歌曲。首先，利用多媒体播放歌曲，让学生通过聆听歌曲，感受歌曲优美的旋律。歌唱中,良好的呼吸能更好地抒发歌曲的情感，我创设美境，让学生闭上眼，在空气中喷洒茉莉花香水，感觉自己仿佛置身在茉莉花丛中，满园芬芳，启发他们深深地嗅一口花香，引导气沉丹田，保持感觉，再缓缓地呼气，随着呼气时的感觉模唱旋律（教师示范）,学生在尝试中体验，在体验中感悟，在感悟中领会，这样，呼吸顺了，声音位置也有了，演唱的感觉也就找到了。接着我用电子琴范唱歌曲，请大家在听的同时，思考以下问题：歌曲的节拍、情绪是怎样的?（教师范唱）听完这首歌曲，请大家谈谈对歌曲的感受,学生各抒己见,发表自己的看法。接着随琴轻声哼唱旋律。这时，我再让他们分小组自学，之后检查他们的学习效果，及时纠正出现的问题。歌曲唱的是茉莉花，于是我引导学生每一乐句用不同的手的动作来模仿花瓣， 并且加上呼吸，让我们的身边也开满茉莉花（教师示范）。这样既能营造一个茉莉竞放的场景，又能让学生掌握呼吸一次就演唱一个乐句的方法。通过以上环节,学生对歌曲旋律已经熟练,再把歌词加入进来就很容易了。这时,再进行两个声部的合唱，合唱前我会先向学生讲解二声部合唱的基础知识，如：声部之间要保持*衡，不要相互之间压制对方的"声音，更不要有意在合唱中突出自己的声音等。这首歌曲的旋律时而相同,时而不同,是典型的多声部民歌,容易唱错的是这两个地方(教师示范)。在声部合唱成功后，可让学生互换声部，再进行第二次合唱。

　　三:合作创新 参与表现这一环节我将全班分成两个声部,我先用电子琴弹奏歌曲的第一第二声部旋律，接着再让学生用电子琴弹奏各自的声部,让他们自主的练习。在练习之前我会先讲解弹奏这首歌曲时用到的指法（教师示范）。电子琴的难点在于节奏和音色的选配，我会引导学生根据歌曲的节奏、节拍、情绪等方面为歌曲选配合适的节奏和音色,把节奏和音色都选好后进行合奏。 音乐新课标提供自主合作探究的学习方式,为了让学生进一步感受歌曲的美，我会提问：歌曲为我们展现了芳香四溢的茉莉花，当你面对这样美的花朵时，你还会用什么方式来表现歌曲？学生分组讨论，诱发学生展现自我，培养他们的合作意识、创新意识和创新精神。这时学生以小组为单位，有的用边画边唱的形式，有的用优美的舞蹈表现歌曲，最后全班同学用电子琴边弹边唱《茉莉花》,将课堂气氛推向高潮。在音乐声中,我的本堂音乐课也就轻松的完成了。

　　(四)说教学评价

　　反思本节课的教学，我始终围绕歌曲《茉莉花》为主线，在学生已有的知识水准上，通过听、说、唱、奏、演等艺术表现手法让学生在音乐活动的过程中感受美、表现美、创造美，

　　学生在活动中积极主动。以多媒体作为辅助手段，让学生在视觉与共同感观中感受艺术的魅力。以上是我对本课的教学设计和理解。肯定还有许多不足之处，敬请各位老师多提宝贵意见，谢谢大家

茉莉花说课稿10

　　俗话说：民族的才是世界。聆听民乐，了解我们民族民间音乐文化，有助于培养我们的爱国情怀。今天我就以一节带有民族色彩的音乐课和大家来共同探讨我的教学设计。我说课的题目是“品茉莉花香，赏江南风情。”

　　说教材：

　　《江南小曲》是选自湘版音乐教材四年级下册第七单元，本单元以“江南小曲”为名，重点介绍的是我国江浙地区的民间音乐。我选用歌曲《茉莉花》和筝独奏《茉莉芬芳》。其中《茉莉花》是一首人们喜听爱唱的民间小调，曲调细腻优美，音乐结构均衡；而《茉莉芬芳》一曲是根据《茉莉花》改编而成的筝独奏曲，完整地向我们展现了一幅春光明媚的江南水乡、清纯少女、鸟语花香为背景组成的画面。“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一，教材设计本单元，意在从民歌、歌舞、器乐三个方面引导学生充分领略江南民乐的独特魅力，丰富多样的色彩与风貌，使学生了解和热爱祖国的民族音乐文化。

　　说学生：

　　本课的教学对象是四年级的学生：他们对音乐兴趣浓厚，有较好的学习习惯和音乐素养。主要以形象思维为主，乐于参与各种音乐活动。已掌握了演唱的初步技能；同时也具备初步的音乐感受和表现音乐的能力。

　　说教学目标：

　　（根据新课程的要求，结合教材特点和学生已有的认知水*，从课标的三个维度，我确定本课的教学目标如下：）

　　1、通过听赏古筝独奏《茉莉芬芳》，体验乐曲的风格、情绪和音乐情境，感受江南民间音乐的独特韵味，激发学生对民族民间音乐的热爱。

　　2、学习用纯真甜美的声音准确、有表情地演唱江苏民歌《茉莉花》。

　　3、通过歌表演《茉莉花》，体验、发现、表现蕴涵于音乐中美的形象和丰富情感。

　　（根据大纲要求，围绕这课的教学目标，我确立本课教学重点是）

　　说重点：能声情并茂地演唱《茉莉花》，感受江南小曲的风格。

　　因为歌唱是小学音乐教学的主要内容，也是学生很重要的艺术实践，它包含着某些音乐技能的运用，以及对内容的理解和掌握等。教学中只有通过成功的艺术实践，才能产生美好的艺术形象，从而培养学生审美、创美的能力。

　　根据教材歌曲难易程度和学生实际情况我确立本课的难点是

　　说难点：

　　1、学习正确的呼吸方法演唱歌曲

　　良好的呼吸体验对演唱这首歌很有益处，不仅有利于引导歌唱时的发声，而且让人更好地抒发歌曲的情感。所以我确定的难点之一是学习用正确的呼吸方法演唱歌曲。难点之二是：

　　2、唱好歌曲第乐句中的八分休止符

　　说教法：

　　音乐是美的教育，要激发学生感受《茉莉花》的形象与情感美，就要先走进江南，感受江南水乡如小家碧玉般温润之美，感受江南的风土人情，感受《茉莉花》产生的人文背景，因此我采用“情境教学法”贯穿始终，用多媒体创设情境，使学生处于江南美景中，既陶冶情操，也不知不觉地体验到音乐表现的意境，从而提高学生对音乐的感受。同时采用听唱法、启发式谈话法辅于其中。

　　1、情境教学法

　　2、听唱法

　　说学法：

　　音乐又是情感的艺术，情感的体验是教学中最重要的环节，采用体验法，能提高学生对作品的感知和理解，仅而更好地表现音乐。因此在这节课中学生将主要采用体验法，并结合讨论法，发挥学生的主动性、积极性，让学生在音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。

　　1、体验法

　　2、讨论法

　　说教学理念：

　　本课以“体验中发现――表现中创造――创造中享受”这一理念

　　以音乐审美为核心，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，将音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。

　　教学设想：

　　这是一节以唱歌为主，融入欣赏、表演于一体的音乐综合课，以茉莉花为明线，以走进江南为背景，明暗交织，用赏江南―――唱江南―――舞江南三个系列情境将教学内容紧密相连，在看、唱、学、跳等教学活动中，让学生品茉莉花香，赏江南风情，领略江南民乐的细腻轻灵之美。

　　下面就说说我的教学流程：

　　说教学流程：

　　一、赏江南

　　1、创设情境，激发兴趣

　　精彩的开课是上好一节课的关键。开课我用唐代大诗人白居易的诗句：“江南好，风景旧曾谙，日出江花红似火，春来江水绿如蓝”。从诗的意境中引入，激发学生对江南的好奇和观赏的欲望，接着带学生走进美丽的江南。从视觉感观上去感受江南的美。利用一些江南美景的图片伴随着古筝演奏《茉莉芬芳》音乐的多媒体课件，展现杭州西湖、苏州园林等地方，学生仿佛身临其境，被江南的美景深深吸引、陶醉，不由的发出赞叹。学生对江南产生浓厚的学习兴趣。情不自禁地想要来说说，于是教师顺势引导学生谈谈对江南的感受。这一导入环节，营造了氛围，让学生在情感上，对江南民乐有了感知，对江南文化有了初步认识，形成了一种“未成曲调先有情”的意境。

　　2、感知、体验

　　（1）认识古筝，了解古筝音色特点。

　　（2）再次欣赏乐曲，进一步感受乐曲的速度、力度、情绪。

　　（3）展开联想进行交流。

　　（4）律动，体验乐曲韵味。

　　接下来进入感知、体验，听赏《茉莉芬芳》这一环节，抓住学生的注意力，由问题，“你们听出刚才的音乐是什么乐器演奏的吗？”引出对古筝认识。为调动学生的积极性，让熟悉古筝的学生说说古筝的音色特点并通过图片直观认识乐器古筝的形状，和演奏古筝的姿势。在此基础上再欣赏乐曲，进一步感受乐曲的速度、力度、情绪，哼唱乐曲旋律；哼唱乐曲主旋律，并进行简单的律动，体验乐曲的韵味。富有启发式的提问，激发学生展开丰富的联想，通过生生交流，师生交流，让学生在如诗如画的音乐意境中进一步感受江南音乐的独特韵味和迷人魅力。

　　二、唱江南

　　“江南的景真是美不胜收！描写江南景色的乐曲也是这样的美！那江南的歌又是怎样的呢？”教师用富有激情的谈话引入第二部分内容－唱江南

　　1、聆听歌曲，初步感受歌曲情绪。

　　2、听唱法学习歌曲。

　　因为音乐是听觉的艺术，所以首先让学生通过聆听歌曲，感受歌曲情绪以及江南小调音乐的细腻婉转优美，紧接着就采用听唱法来学习歌曲

　　3、突出重点，突破难点

　　在这首歌曲的教学中，重点和难点不是截然分开的，我在突出重点中突破难点，在突破难点中解决重点。下面我就着重谈一谈我是如何解决重难点的。

　　解决重难点的策略：

　　（1）设情境尝试体验：

　　演唱中，良好的呼吸能更好地抒发歌曲的情感。我创设美境，让学生置身在茉莉花丛中，满园芬芳，启发他们深深地嗅一口花香，说出感觉，啊……真香呀！引导气沉丹田，保持感觉，在缓缓地呼气，随着呼气时的感觉唱歌词，（表演）感觉好像闻到沁人心脾的花香后，从内心深处流淌出来的由衷的赞美于叹息。学生在尝试中体验，在体验中感悟，在感悟中领会，这样，呼吸顺了，声音位置也有了，演唱的感觉也就找到了。

　　（2）用动作带动呼吸，用歌声演绎情感。

　　歌曲唱的是茉莉花，于是引导学生每一乐句用不同的手的动作来模仿花瓣，并且加上呼吸，让我们的身边也开满茉莉花。（表演）这样既能营造一个茉莉竞放的场景，表现了茉莉花的美，又能让学生掌握呼吸一次就演唱一个乐句的方法。

　　（3）、以情带声，解决休止符的停顿。

　　我采用生动巧妙的启发式教学，精心诱导，变枯燥为生动，让学生在感知体验中突破难点。教师引导:美丽的茉莉花真是让人爱不释手！“让我来将你摘下，送给别人家。”听到这一句的时候，让学生谈自己的感受，引导他们想象自己闻着茉莉花的香味，急欲摘花，可爱花之人却又不忍摘花的矛盾心情，（表演）在这欲摘未摘的停顿之间，学习演唱第五乐句，顺势自然地表现出八分休止附的停顿。

　　（4）、巧妙启发，力度处理。

　　其中，两个相同的乐句：“好一朵美丽的茉莉花”，引导学生从远处看到一朵美丽的茉莉花，感叹好美，再仔细看，实在是太美了，更喜爱了加重赞美的语气，力度自然的增强。

　　以上的设计，有效地突破了教学难点，同时又蕴含对歌曲情感的处理把握，凸现了教学的重点。

　　4、师生有感情地演唱歌曲

　　接下来师生用纯真甜蜜的声音，完整演唱歌曲，尽情的抒发对江南的无限的赞美。

　　5、升华拓展：

　　由于《茉莉花》是一首誉满中外的歌曲，有很多的歌唱和演奏家都曾演唱和演奏过《茉莉花》。为拓宽学生的审美视野，感受多元文化，将其升华，我设计了升华拓展这一环节，欣赏*的歌唱家*第一次站在维也纳金色大厅的舞台上，演唱的开场曲《茉莉花》精彩的一幕，激发他们民族的骄傲、自豪感。欣赏*“女子十二乐坊”演奏的乐曲《茉莉花》和教师用萨克斯演奏的《茉莉花》，感受不同乐器演奏以及对乐曲全新的演绎带来的不同效果，让生对比这些演唱演奏形式，跟自己演唱的《茉莉花》在情绪、节奏、风格上有什么不同？

　　6、评价：把评价贯穿于教学的始终。

　　“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，由于学生的个体差异，他们的理解是不同的，因此，教师要给学生充分思考的空间，让学生在把握总的基调的前提下，自由讨论，鼓励学生大胆对歌曲力度与情绪处理，发表自己对音乐的独到见解。让他们真正地走进音乐之中，享受创造地乐趣。在教学穿插学生之间互评以及教师对学生的评价。由于音乐的特性决定了它的多样化和不定性，在评价中尊重学生的多元化理解。

　　三、舞江南（随歌曲《茉莉花》音乐歌表演）

　　风格迥异的演唱，各具特色的演奏方式，极大的调动了学生的激情，此刻，巧妙地引入一段江南女子翩翩起舞的身影，进入第三部分内容－舞江南。视觉的冲击激发学生用舞蹈这种艺术形式来抒发内心的感受，渲泄心中的激情，将课堂气氛推向高潮。在《茉莉花》清新婉丽的曲调中，学生用不同的肢体动作演绎着江南水乡灵秀的韵致，使课堂在流淌诗意的美感中结束。

　　预设效果：

　　本课充分发挥了学生主体地位，遵从以音乐审美为核心的理念，通过赏江南，唱江南，舞江南三部份学习，让他们在江南水乡美妙情境中，在芬芳扑鼻的茉莉花香中，体验江南民歌的旋律美，感受江南水乡的人性美，并富有个性的表现自己对音乐的理解，在体验中发现，在表现中创造，在创造中享受，真正地领略了民族音乐的丰富人文内涵，培养了健康的审美情趣。

茉莉芬芳说课稿（扩展2）

——《爱如茉莉》说课稿3篇

《爱如茉莉》说课稿1

　　教材简析：

　　《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册的一篇优美的叙事散文，文章虽然用朴实、简洁的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这一普通小事，却在字里行间都释放着那清新含蓄如茉莉般的芬芳与光泽，根据教材特点和高年级的阅读教学目标要求，本课教学，应在引导学生凭借具体的语言材料，特别是细致入微地品味感悟文中的一些细节描写中，感受父母那*淡中见真情，无声中撼人心的那份如茉莉般的真爱。上述目标在以下几个教学环节中得以落实。

　　一、初读课文，感知大意

　　在第一课时中，我让学生充分地阅读课文，力求使学生做到正确流利地朗读课文，注意相机引导学生学会概括课文主要内容，引导学生谈初读课文的初步感受。当然，此时的感受是粗浅的，正因为如此，才有了本课时的主要任务，那就是真正的走进文本，走进人物的内心世界，去真正领悟，爸爸妈妈那如茉莉般的爱。

　　二、巧妙选择话题

　　第二课时一开始，我抓住开头映儿与妈妈对真爱和认识这一矛盾点，引出下文。挖掘出妈妈认为她与爸爸的爱如*淡无奇的茉莉，而映子由一开始感到可笑到被爱怔住，最后由衷发出“爱如茉莉”的感叹这一情感的巨大变化。把“为什么爸爸妈妈的爱如这*淡无奇的茉莉？”作为对话话题，既是作者的思路，又是对话展开的线索，符合认知规律。

　　三、围绕话题，寻找细节，感悟真爱

　　《课标》指出“阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程。从根本上说，言语理解就是学生与文本之间的一种对话过程。围绕着上述对话的话题，学生默读课文6－17节，圈画、批注文中能够体现“爱如茉莉”的细节描写，教师不失时机渗透默读方法的指导，呈现了一个真真实实的生本对话过程。在学生自主感悟的基础上交流体会。通过“买饺子”这一*凡小事，引导体会*凡中见真情，*淡中见真爱，学生从中感受到真爱如茉莉般*淡无奇却情真意切。

　　观察病房里动人的画面，先让学生初步感受那温馨静谧的场景，抓住爸爸的神态、动作、语言的描写，体会爸爸那默默的，涓涓细流般的真爱，如茉莉般散发的缕缕幽香，沁人心脾。在这一过程中，通过删去一些去词比较句子表达效果，渗透写作方法的指导。

　　抓住“麻木”一词体会妈妈与爸爸的爱是相互无怨无悔的付出，是无私的奉献。

　　通过对“钻”字的感悟，学生与映子的感受进一步产生共鸣，那无奇的爱，深深地打动我们的心，振撼着我们的灵魂，文末“爱如茉莉”的感叹既是映子又是学生心灵流淌的心声。该教过程中，教师和学生一步一步地沉浸于字里行间。学生的心灵浸染着墨韵书香而悄然成长，工具性与人文性自然地融合一体。

　　四、再现场景，创写诗歌。

　　语文教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，进而运用个性的言语表达学生的独特感受体验和理解。在此，老师为学生搭建了一个转换的*台，以爱如茉莉用诗一般的语方再现课文内容，作恰如其分的引领，学生从文本细节中感受到的真爱，心中那涌动着的涓涓细流，化成跳跃着真情的文字，流泻于笔端。

《爱如茉莉》说课稿2

　　《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力，真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。这种爱也许并不像小说中描写的那样，缠绵悱恻，荡气回肠，这样的爱看上去普通*凡，但真切持久，感人至深。

　　《小学语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目标：

　　1.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。并将“引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的`真爱。作为本堂课教学的重点，将结合对语言文字的品读，理解“真爱就像茉莉。”作为本堂课教学的难点。

　　在选用教学方法时，我采用了合作探究、以读代讲、读中悟情、关键词语突破真情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间真爱的流淌，让学生的心与作者相契合，与文中妈妈爸爸的心相交融。

　　学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住茉莉花和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索，设计了这样的教学环节，让真爱在不断的升华：第一步，感受茉莉，激起疑惑。在复习导入基础上，我适宜指导学生自由阅读文章第当学生正品味在茉莉的*淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕中时，提出问题“那株茉莉如此*淡无奇，为什么妈妈说真爱像茉莉呢？”激起学生学习的兴趣，为下面的读中悟情奠定了良好的基础。第二步，精读细节，体会真爱。在这一环节，我主要抓住了人物的语言、动作,阳光的轻柔等处，通过多种形式的朗读让学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。第三步：品味真爱，流露真情。在学生被温馨的画面所陶醉，被文中爸爸妈妈的真爱所感染时，我抓住了文中的“钻”“哦”二字提问，“钻的仅仅是茉莉花的清香吗？”

　　“‘哦’让你体会到了什么呢？”让学生在交流中品味到真爱往往表现在生活中极其*凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一分牵挂等等，无不渗透着浓浓的爱，真爱就像茉莉那样*淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕，让学生回顾文中妈妈爸爸的真爱，在反复的阅读中流露出真情。

　　这堂课的教学，我本着以人为本的教学要求，充分发挥了学生的主体性地位，真正实现了读中悟情的教学目标，就像著名教育学家苏霍姆林斯基说的：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”

《爱如茉莉》说课稿3

　　一、教材简析：

　　《爱如茉莉》是苏教版五年级的一篇新课文。文章以清新优美的笔调，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，描述了父母之间相濡与沫的关爱如*淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，是一篇引领学生与文本深入对话，扎扎实实进行语言训练的好教材。

　　二、教学目标：

　　1、通过具体的"语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感，通过细节描写感受父母之间*淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　　2、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

　　三、教学重点、难点：

　　本课教学的重点是：在具体语境中感受 “爱如茉莉”。

　　难点是：互动生成，价值引领，意境领悟。

　　四、教法与学法：

　　“生活有真爱，细节见真情；语言有温度，字词知冷暖”。本课教学拟摒弃按部就班的程序和繁琐的分析，遵循“简简单单教语文，扎扎实实促发展”的理念，根据教材特点和学生心理特点，对内容大胆取舍，整合三个板块：①朗读词语，感受茉莉；②读悟课文，品味爱心；③仿写练习，提炼升华。从而引领学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，体现语文课的原汁原味。

　　五、教学思路：

　　第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。

　　第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，增强体验，拓宽延展。

　　(一)朗读词语，感受茉莉。

　　1、板书课题：《爱如茉莉》

　　2、三读课题，导入情场：

　　①这是一个温暖的词，让我们齐读课题；

　　②这是一个博大的词，让我们大声地读；

　　③这是一个深情的词，让我们深情地读。

　　3、出示词语，读词品味。

　　(1)老师这儿有4个词语，哪位同学来读？

　　出示：*淡无奇 洁白纯净 缕缕清香 弥漫诗意

　　(2)这4个词概括了茉莉的特征，茉莉是什么样儿的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话→说两句话。

　　(3)小结：学课文时可以看到、学到很多词语，不但要会记，还要会运用，要学会用自己的方式表达出来。

　　［我认为这样设计达到两个目的，一是让学生会读并能够积累文中的重点词语；二是说话训练，说学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。从而引领学生感受课文的语言，引领学生在不断的尝试运用中，深层次地品味语文，培养对语言独特的感受能力。］

　　(二)自读课文，品味爱心。

　　1、描述：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，文中爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，同学们要关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语文是有温度的，是通过字或词表现出来的。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　　(板书：生活有真爱，细节见真情；语言有温度，字词知冷暖。)

　　让我们静静地去朗读课文第6小节到最后的文字。

　　2、要求：划出能表现爱的细节的词句。如果是词语用着重号在下面标出。在旁边空白处写写自己的感受，写写批语。

　　［这一设计旨在引导学生从细节处来体会字词的冷暖，教给学生具体的学法，让语文的最佳目的和要求落实到具体的学习行为上。教师用自己的语言引导学生知道做什么与怎样做，长期以往，必将有利于促发学生真正学到语文，并且具备自己的学习方法。］

　　(三)体验感悟，交流深化。

　　1、小组交流：

　　从哪些细节，哪些语段中感受到爱如茉莉。在小组内，把自己的感受最深的语句，请你先有感情地读一读，然后表达自己的观点，同一段有不同感受可以补充。(师巡视)

　　2、班级交流（预设）：

　　预设1 第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

　　① 在妈妈心里，生病与饺子哪一个重要？练习读。妈妈为什么不让爸爸马上来看自己？

　　②“爸爸直奔医院”，ben和ben有区别吗？从“直奔”这个词可以读出什么?看到这个词语，你看到了什么画面？练习读。

　　［从语音入手抓住对“奔”字的感受，从语义的理解感受当时父亲的心情。引导学生关注、感悟文字的温度。］

　　预设2 第9自然段表述了一幅画面，有没有特别留意？大声读，读完后谈谈给你留下了什么印象。

　　当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　①谈谈对这段话的总体感受。

　　②从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？

　　③轻轻柔柔的，阳光是悄悄地“探”了进来，有没有温度？ “探”字有温度吗？“探”和“照”有什么不同？“照”和“射”都可以啊！一个“探”字使你想到了什么？（阳光也不愿破坏这美好的画面，阳光也是多情的。）

　　［语文课是教师带着自己的理解和学生共同学习的过程，引导学生通过“挥”字与“照”的比较，感受遣词造句的独具匠心，接近语言的真象］

　　预设3 这幅美景让作者怔住了，下面的两句话，会怔住我们的同学们。

　　爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

　　妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，手脚都麻木了。”

　　①从这两句话中，你们又感受到了什么？

　　②这一夜，爸爸睡得沉吗？从哪儿看出？爸爸为什么睡得不沉？

　　③妈妈睡得沉吗？你们从哪儿知道的？

　　④他们彼此都想着对方，实际上没有睡好，却想告诉对方睡得很沉，这是为什么？

　　A：分角色朗读。

　　B：引读17小节：

　　为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？为什么会钻到心里去呢？说说你是怎样体会的。

　　小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间无私的爱；“爱”温暖彼此的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

　　［通过具体文字与学生生活的联系，促使学生联系生活实际用生活经验来解读文本的含义。教师的小结，延伸了学生的理解，并通过教师的话语向学生传递教师的理解，让学生感受到未曾感受或感受不深的。］

　　预设4 齐读最后一句，“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

　　为什么 用了两个“爱如茉莉”？为什么不用三个？

　　一开始作者赞同这一说法吗？为什么后来不但赞同还写出来了？

　　［加深对文本意图的理解］

　　(四)个性理解，提炼升华。

　　1、写：不同的人对“爱”有不同的理解和认识，在现在的年龄，如果让你打一个比方，你认为爱如什么？用一句话，写出你对爱的理解，爱如 ，

　　……

　　2、说：交流。

　　3、读：让我们一起朗诵老师写的《爱如茉莉》。

　　爱如茉莉

　　爱是妈妈辛劳的身影，

　　爱是爸爸轻轻的叮咛，

　　爱是恬静的微笑，

　　爱是美丽的谎言。

　　爱是真诚理解，

　　爱是沟通无限，

　　爱如茉莉，洁白纯净；

　　爱如茉莉，清香弥漫。

　　4、总结：人生的不同阶段，对待爱的看法也不同。生活中要爱，同学之爱，老师之爱，父母之爱，让我们该爱就爱。

　　［写感受的过程，就是梳理自己思想和思考学习所得的时间，以这样的方式，把文本中的语言温度转化为自己的文字温度。］

　　板书：

　　爱如茉莉

　　*淡无奇

　　清香弥漫

　　洁白纯净

茉莉芬芳说课稿（扩展3）

——《爱如茉莉》的说课稿

《爱如茉莉》的说课稿

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《爱如茉莉》的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《爱如茉莉》的说课稿1

　　《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力，真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。这种爱也许并不像小说中描写的那样，缠绵悱恻，荡气回肠，这样的爱看上去普通*凡，但真切持久，感人至深。

　　《小学语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目标：

　　1.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。并将“引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱。作为本堂课教学的重点，将结合对语言文字的品读，理解“真爱就像茉莉。”作为本堂课教学的难点。

　　在选用教学方法时，我采用了合作探究、以读代讲、读中悟情、关键词语突破真情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间真爱的流淌，让学生的心与作者相契合，与文中妈妈爸爸的心相交融。

　　学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住茉莉花和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索，设计了这样的教学环节，让真爱在不断的升华：第一步，感受茉莉，激起疑惑。在复习导入基础上，我适宜指导学生自由阅读文章第当学生正品味在茉莉的*淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕中时，提出问题“那株茉莉如此*淡无奇，为什么妈妈说真爱像茉莉呢？”激起学生学习的兴趣，为下面的读中悟情奠定了良好的基础。第二步，精读细节，体会真爱。在这一环节，我主要抓住了人物的语言、动作,阳光的轻柔等处，通过多种形式的朗读让学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。第三步：品味真爱，流露真情。在学生被温馨的画面所陶醉，被文中爸爸妈妈的真爱所感染时，我抓住了文中的“钻”“哦”二字提问，“钻的仅仅是茉莉花的清香吗？”

　　“‘哦’让你体会到了什么呢？”让学生在交流中品味到真爱往往表现在生活中极其*凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一分牵挂等等，无不渗透着浓浓的爱，真爱就像茉莉那样*淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕，让学生回顾文中妈妈爸爸的真爱，在反复的阅读中流露出真情。

　　这堂课的教学，我本着以人为本的教学要求，充分发挥了学生的主体性地位，真正实现了读中悟情的教学目标，就像著名教育学家苏霍姆林斯基说的：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”

《爱如茉莉》的说课稿2

　　我说课的内容是《爱如茉莉》。本文是一篇以情感人的叙事文，我将从以下几个方面进行说课。

　　《爱如茉莉》是小学语文苏教版国标本五年级下册第五单元的一篇课文，本单元的一组课文主要反映如何正确建立人与人之间的关系，对学生成长具有积极的指导价值。课文《爱如茉莉》讲述了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的小事，告诉读者，父母之间的爱如茉莉一般*淡无奇，却洁白纯净。

　　结合教材特点，以及本班学情，教师确定了如下教学目标。这三个维度互相渗透，融为一体，注重了语文素养的整体提高。

　　在本课的教学中，教师采用情境教学法、问题探究法引导学生自读自悟，并设计了“整体感知——精读感悟——升华感情——深化理解”四个教学环节，使学生在阅读实践中完成教学目标，养成良好的读书习惯，提高理解和运用语言文字的能力。

　　一上课，教师提出这样一个问题：同学们，你的爸爸爱你的妈妈吗？你的妈妈爱你的爸爸吗？你是怎样看出来的？语文源于生活，这样的导入既自然、得体，引人思考，又靠近课文内容和主题。此问一出，自然会引发学生议论的冲动，产生急于交流的兴奋，达到让学生迅速走进文本，抢占阅读制高点的目的。

　　然后，教师要求学生快速浏览全文，用一两句话概括关于爸爸妈妈的故事。新课标指出：语文教学必须注重基本技能的训练。这样设计是为了训练学生整体感知课文和概括文章主要内容的能力。

　　接着，教师要求再读课文，划出课文中最感人的地方，仔细体会，并在空白处做旁批。在整体感知的基础上，教师进而向学生指出了精读的范围和要求。让学生自读、自悟、自得，充分体现学生的主体地位。而做旁批的要求，意在使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。

　　这一环节要给学生足够的时间独立思考，教师随堂巡视。在充分的自读自悟自得后，组织交流。学生找到的细节不外乎以下几处：

　　*妈妈生病仍念念不忘要给爸爸包饺子；*爸爸得知妈妈生病住院顾不上吃饺子便直奔医院；*病房里爸爸紧握着妈妈的手伏在床沿边睡着了；*爸爸怕妈妈半夜醒来不敢睡；*妈妈怕惊动爸爸整夜不敢动，手脚都麻木了。

　　组织交流时，教师引导学生充分交流阅读体会，珍视学生的感悟，及时进行点拨和朗读指导。当然，阅读教学中也不能忽视教师的主导作用。课前，教师选择了课文中有核心教学价值的精妙语段，课堂上让学生在语言精华处驻足鉴赏。

　　当学生读到“爸爸紧握着妈妈的手伏在床边睡着了”一处时，教师围绕“紧握”一词引导学生体会爸爸对妈妈的担心、关爱之情，让学生畅所欲言：爸爸到底想要紧握住什么？学生通过读书感悟到：爸爸紧握着妈妈的手是希望给妈妈一股力量，战胜病魔；爸爸紧握着妈妈的手是怕自己睡得沉，半夜妈妈醒来无法照顾她。

　　当然这是最理想的状态，如果学生由于生活经验不足，无法理解，教师将进行以下引导：生活中你在什么时候会紧握着别人的手？学生会想到：害怕时我会紧握妈妈的手；激动时我会紧握朋友的手。调动了学生这样的体验，再引导学生换位思考，问题就化难为易了。

　　阅读是学生的个性化行为，教师在课堂上应尽可能地为学生创设情境，给予学生多元解读文本的*台，帮助学生联系生活。

　　又如学生读到“妈妈怕惊动爸爸不敢动，不知不觉，手脚都麻木了”一处时，教师引导学生想象：妈妈手脚刚开始麻木时心里会想些什么？妈妈手脚麻木僵硬时心里会想些什么？学生在一次次揣摩人物内心世界的过程中感悟到：妈妈为了让爸爸多睡上一会，默默的忍受着，这种爱是*淡无奇的，是真真切切的，也是实实在在的。特级教师高林生老师曾经说过：“现在的孩子感情太粗糙。语文课堂上要通过对文本细节的品读感悟，使孩子的感情细腻起来。”一篇课文，抓住重点句段引导学生深入体会，扎扎实实对学生进行阅读能力、理解能力等方面的训练，远比面面俱到要有效得多。

　　此时，教师引读课文最后一段：看到自己的爸爸妈妈如此深情地关爱着对方，作者的心中不由得发出赞叹——哦，爱如茉莉，爱如茉莉

　　接着，教师继续引导：妈妈和女儿都说出这样的比喻，你觉得妥当吗？爱和茉莉之间到底有什么相似点？教师指导学生朗读课文中描写茉莉的句子，体会“*淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”等词语的内涵，发现爱和茉莉的共同点：爸爸妈妈的爱是用行动表达的，他们的爱就像茉莉一样*淡无奇；爸爸妈妈都为对方着想，不求回报，他们之间的爱就像茉莉一样洁白纯净。最后教师引导学生有感情地朗读板书：爱如茉莉，*淡无奇；爱如茉莉，洁白纯净，爱如茉莉，幽香缕缕。

　　出示图片，教师谈话引导：生活中还有许多的细节让人感受到爱。在你心里爱像什么？请用这样的句式写下你对爱的理解。从读到写，是仿造积累，文本内化的过程，也是一种创新发展。

　　在音乐中，师生共同分享对爱的感受：爱是什么？爱是伤心时的一个拥抱，爱是哭泣时的一条手帕，爱是口渴时端上的一杯水，爱是寒冷时送来的一件衣。爱如茉莉一般*淡无奇，却洁白纯净，幽香缕缕。

　　最后，教师布置作业：把文章有感情地读给爸爸或者妈妈听，观察他们表达爱的方式？把你观察到的或者爸爸妈妈诉说的爱故事写下来。这样的作业体现了文本的社会价值，同时通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播得更远。

　　本课的板书，教师抓住爱和茉莉两条线索，简明扼要地阐述了文章的主题，起到了突破重点、难点，帮助学生理清思路的作用。

　　以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。

《爱如茉莉》的说课稿3

　　教材简析：

　　《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册的一篇优美的叙事散文，文章虽然用朴实、简洁的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这一普通小事，却在字里行间都释放着那清新含蓄如茉莉般的芬芳与光泽，根据教材特点和高年级的阅读教学目标要求，本课教学，应在引导学生凭借具体的语言材料，特别是细致入微地品味感悟文中的一些细节描写中，感受父母那*淡中见真情，无声中撼人心的那份如茉莉般的真爱。上述目标在以下几个教学环节中得以落实。

　　一、初读课文，感知大意

　　在第一课时中，我让学生充分地阅读课文，力求使学生做到正确流利地朗读课文，注意相机引导学生学会概括课文主要内容，引导学生谈初读课文的初步感受。当然，此时的感受是粗浅的，正因为如此，才有了本课时的主要任务，那就是真正的走进文本，走进人物的内心世界，去真正领悟，爸爸妈妈那如茉莉般的爱。

　　二、巧妙选择话题

　　第二课时一开始，我抓住开头映儿与妈妈对真爱和认识这一矛盾点，引出下文。挖掘出妈妈认为她与爸爸的爱如*淡无奇的茉莉，而映子由一开始感到可笑到被爱怔住，最后由衷发出“爱如茉莉”的感叹这一情感的巨大变化。把“为什么爸爸妈妈的爱如这*淡无奇的茉莉？”作为对话话题，既是作者的思路，又是对话展开的线索，符合认知规律。

　　三、围绕话题，寻找细节，感悟真爱

　　《课标》指出“阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程。从根本上说，言语理解就是学生与文本之间的一种对话过程。围绕着上述对话的话题，学生默读课文6－17节，圈画、批注文中能够体现“爱如茉莉”的细节描写，教师不失时机渗透默读方法的指导，呈现了一个真真实实的生本对话过程。在学生自主感悟的基础上交流体会。通过“买饺子”这一*凡小事，引导体会*凡中见真情，*淡中见真爱，学生从中感受到真爱如茉莉般*淡无奇却情真意切。

　　观察病房里动人的画面，先让学生初步感受那温馨静谧的场景，抓住爸爸的神态、动作、语言的描写，体会爸爸那默默的，涓涓细流般的真爱，如茉莉般散发的缕缕幽香，沁人心脾。在这一过程中，通过删去一些去词比较句子表达效果，渗透写作方法的指导。

　　抓住“麻木”一词体会妈妈与爸爸的爱是相互无怨无悔的付出，是无私的奉献。

　　通过对“钻”字的感悟，学生与映子的感受进一步产生共鸣，那无奇的爱，深深地打动我们的心，振撼着我们的灵魂，文末“爱如茉莉”的感叹既是映子又是学生心灵流淌的心声。该教过程中，教师和学生一步一步地沉浸于字里行间。学生的心灵浸染着墨韵书香而悄然成长，工具性与人文性自然地融合一体。

　　四、再现场景，创写诗歌。

　　语文教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，进而运用个性的言语表达学生的独特感受体验和理解。在此，老师为学生搭建了一个转换的*台，以爱如茉莉用诗一般的语方再现课文内容，作恰如其分的引领，学生从文本细节中感受到的真爱，心中那涌动着的涓涓细流，化成跳跃着真情的文字，流泻于笔端。

《爱如茉莉》的说课稿4

　　一、情境教学法借助现代化的教学手段，用图画再现情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到情与景的交融。

　　二、读中感悟法“读”是语文学习的重要手段，将不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴涵的感情，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。

　　三、合作探究法新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求，在巩固内化的过程中创造一种师生、生生*等的和谐的课堂氛围，让学生在这种氛围中互相帮助，互相启发，充分发挥学生间的互补作用，培养学生的主动意识和进取精神。

　　说教学过程

　　在整堂课的教学中，我紧紧抓住茉莉花和爸爸妈妈之间的真情流淌这样两条线索，设计了这样的教学环节，让真爱在不断的升华。

　　第一步，以“茉莉”谈话，揭示文题。我先在黑板上板书“茉莉”一词，然后通过多媒体出示第一课时学习过的一些词语，如*淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、清香、弥漫、袅袅地钻到等。我适时地指导学生朗读这些词语。当学生正在品味茉莉的*淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香时，我出示茉莉花的图片，让学生说说自己眼中或心中的茉莉。这一环节的设计既复习巩固了上堂课学习的内容，也训练了学生口语表达的能力。之后我用了这样一段导入语直奔主题：生活中，有一种爱就如茉莉一样*淡无奇，散发出缕缕幽香，弥漫在我们的生活中。然后我便完整板书课题“爱如茉莉”，让学生齐读课题，为下面的读中悟情奠定了良好的基础。

　　第二步， 品读文本，感悟“爱”。

　　在这个环节的教学中，我主要是从以下三个方面着手的：

　　1、提出问题，引发思考

　　一开始我先提出问题：“爱如茉莉”这句话真正出于谁的口中？学生通过第一课时的学习，立马作出回答：这句话是妈妈说的。我便接着问道：“一开始我赞同妈妈的说法吗？”学生用文中语句回答：“我差点笑出声来。”从中可以看出文中的“我”认为茉莉*淡无奇，对妈妈的比喻难以理解，可在文中的末尾她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？此时，我在黑板上写下了一个大大的问号，以激起学生阅读的兴趣，引发学生探究问题的欲望。

　　2、关注细节，体会真情

　　我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来。在教学中，我紧紧围绕能反映父母之间相互关爱的细节描写，反复指导学生朗读，并进行交流。如：

　　[多媒体出示细节1]：妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　[出示细节2]：爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

　　“阅读是学生个性化的行为”。我抓住关键词“虚弱、直奔”引导学生理解词语的含义，体会父母之间的相互关爱之情。通过学生的感官参与，让他们在积极主动的思想感情活动中，突破学习的难点，加深对课文的理解和体验。

　　接着我用文中的句子过渡：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去，当我推开病房的门，不禁怔住了。此时，我运用多媒体出示课文插图。请同学们把从图中看到的、想到的说出来。学生畅所欲言后运用多媒体出示相关语句：

　　[出示细节3]：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　我引导学生品析句子，指名深情朗读，并适时范读。指导学生体会“恬静、紧握、悄悄地探、轻轻柔柔地”等词语中包含的感情，然后再次指导学生朗读描写阳光的句子，品味其意境，并适时作出总结。这一环节的设计主要是帮助学生进一步体会爸爸妈妈之间的真爱。

　　3、赏读体验，品味真情

　　在本课教学中，我抓住人物的语言，采取多种形式的读，让学生自主地体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品味父母之间的那份真情。如：我用多媒体出示了能够反映爸爸妈妈之间真真切切情感的句子，引导学生反复朗读，体会其情感，表达情感。

　　[出示细节4]：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

　　[出示细节5]：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

　　等学生纷纷发言之后，我进行总结：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。然后我又出示茉莉的图片，和学生们一起在茉莉的幽香中再次赞美品味这份爱。师生激情朗诵最后一节：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　在学生被温馨的画面所陶醉，被文中爸爸妈妈的真爱所感染时，我抓住了文中的“钻”提问，“钻的仅仅是茉莉花的清香吗？”让学生在交流中品味到真爱往往表现在生活中极其*凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛等等，无不渗透着浓浓的爱。抓住人物的语言等细节描写，让学生们通过多种形式的读，自主地体会字里行间流淌出的真情，品味父母之间的那份真情。把语文学习的真谛隐含在字词的处理中，引导学生一步步感觉文字的温度，品味爱的细节。同时也提高了学生自主获取知识的能力。

　　爱，就像茉莉*淡无奇，但又芬芳怡人。在充满激情的总结之后，我在黑板上板书：“芬芳怡人”四个大字

　　接着，我通过多媒体播放轻柔优美的《茉莉花》的音乐，让学生分角色有感情地朗读全文。创设生动形象的意境，给学生营造一个有声的世界，激发学生参与学习的兴趣和情趣。优美恰当的音乐让语言自身的意味保持得更长久。让学生回顾文中爸爸妈妈之间的真爱，让学生在反复的阅读中情感得到进一步的升华。

　　第三步： 联系生活，深化“爱”。

　　这一环节中，我主要让学生通过自己的学习说出真爱的理解，如：我问：在妈妈的心中，真爱就如茉莉。同学们，以现在的年龄，如果让你打个比方，你认为真爱像什么？学生自由表达自己对真爱的理解。通过多媒体展示生活中的一些关于爱的图片，引导学生说出自己身边有关“爱”的小事，让大家分享。让学生通过自己对爱的理解，感受到身边的人对自己的爱。当大家都沉浸在爱的氛围中时，教师进行总结： 真爱，简简单单；真爱，真真切切；真爱，*淡无奇；真爱，芬芳怡人；真爱，让人感动。我们在接受爱的雨露滋润的同时，别忘了给予别人爱，让爱的阳光洒遍世间的每一个角落。从而教育学生在接受爱的同时，别忘了给别人爱。

　　第四步：课后作业，拓展“爱”

　　语文的外延即生活的外延。结合学生已有经验，拓展学生的思维，增强学生学语文，用语文的意识，提高了学生的语文能力。于是我设计了这样的作业：爱无处不在，有父子之爱、母女之爱、师生之爱、同学之爱……请阅读爱的文章，记录爱的感言。

　　这堂课的教学，我本着以人为本的教学要求，充分发挥了学生的主体性地位，真正实现了读中悟情的教学目标。我的课和教学设计都很*淡无奇，但我希望能让我的学生们感受到一缕语文的芬芳。我会努力带领学生们去品味语文，品味这美好的世界。

《爱如茉莉》的说课稿5

　　一、说教材

　　《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。《爱如茉莉》揭示了爱情的本真：**淡淡才是真。浓烈的爱是美的，但生活中更多的是**淡淡的爱，如果你用心感受爱，也懂得付出爱，那么你的人生常伴温馨。也正基于此，才有了作者映子的从“这也是爱”到“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”的精神成长。这篇文章会帮助孩子懂得：一句叮咛、一个抚摸……这些细微的点点滴滴就是爱，爱就在我们身边，感受被爱，懂得去爱，生命的历程才会一路“幽香缕缕”。

　　二、说教学目标

　　<<小学语文课程标准>>中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目标：1.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。

　　三、说教学重点、难点

　　将“引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’。”作为本堂课教学的难点。

　　四、说教法学法

　　学习本文，我主要采用了联系上下文抓关键语句自读探究、同桌交流讨论、读中悟情等学习方法，帮助学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的细节描写，去感受爸爸妈妈之间的真爱 。从而体会到细节描写在文中所发挥的作用，并学习这种写作方法。

　　五、说教学过程：

　　读课题，感知茉莉的特点

　　⒈齐读课题

　　师：今天，我们继续来学习16课，齐读课题。

　　“爱如茉莉”——这是一个温暖的词。来，让我们一起温暖地读。(生读)

　　(深情 )

　　⒉感受茉莉特点

　　师： 茉莉是一种什么样的花?谁能用文中的词语说一说。

　　生交流(板书：*淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香)

　　感觉 色彩 香味

　　师：这三个词概括出了茉莉的特征。看一看这清新淡雅的小花，它虽然*淡无奇，却那么洁白纯净。

　　出示图片和相关词语

　　让我们一起读一读。

　　质疑课题(为什么说爱如茉莉?)

　　初读课文，整体感知

　　1、检查预习

　　(1)检查生字词的掌握情况。相机正音并强调易错生字的写法。

　　(2)自由读课文，思考课文主要讲了什么?

　　(3)读后交流

　　品细节，感悟父母真爱

　　导言：茉莉花如此“*淡无奇”，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢?这节课就让我们走进课文，去细细品味爸爸妈妈之间如茉莉般的真爱。

　　(一)默读6-17节

　　1..出示读书要求：1、默读6—16小节，用心体会，把你能够从中感受到父母之间如茉莉般真爱的细节词句画下来，在旁边空白处写上自己的感受。(板书：关注细节，品味语言)

　　2、同桌交流。交流内容：选择感受最深的一处细节描写进行交流。交流方式：先把感受最深的读一读，然后说出各自的感悟。

　　3、.班级交流(预设)。

　　下面就请同学代表选择一处最能打动你们的爱的细节，把它读给大家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。同一内容有不同感受的可以补充。

　　细节一：“包饺子”的一诺千金

　　(1)出示语句：妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。”

　　(2)紧扣“虚弱”一词，联系妈妈说话的内容，感受到病重的妈妈最牵挂的不是自己的病情而是爸爸能否吃上饺子。

　　(3)根据学生交流师小结：普通的饺子，*凡的小事，看上去是那么的*淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。

　　细节二：“直奔”的焦急及其背后的故事。

　　(1)出示语句：然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。

　　(2)指导奔(bèn)的读音，理解意思。

　　(3)师根据学生交流小结：一个“直奔”、一个“每天”，两个简简单单的词语，两个*淡无奇的行为却让我们感受到了爸爸对妈妈既不简单也不*凡的深爱。

　　细节三：“紧握”的深情。

　　(1)出示语句：一天清晨，我按照……，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。”

　　(2)指生再读：谈谈对这段话结合画面给你的感受(宁静、幸福、甜蜜)

　　(3)感情升华：“我”怔住了，是为什么?(感动) 画面中最令你感动的会是什么呢?

　　体会“探”的妙处(阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静)

　　(4)小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住的手，不正像盛开的茉莉吗?作者似乎闻到了生命的芬芳。有感情地诵读这情景交融的一段。(配乐指读、齐读)

　　(5)文章中像“探”这样传神的字还有几个，看课后第3题，联系上下文说说它们的意思，体会用词的好处。

　　细节四：心照不宣的“怕”。

　　(1)出示语句：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

　　妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。

　　(2)紧扣两个“怕”字体会爸爸妈妈你中有我我中有你的深情

　　(3)学生紧扣父母的外部表现：一个是“睡眼朦胧”“布满血丝”“打着哈欠”，另一个是“手脚麻木”再次感受爸爸妈妈间处处想着对方的深情。

　　(4)教师深情感叹：有意思的是，这两句并非爸爸妈妈之间的对话，并非是向对方的表白，只不过是在自然的状态下与他们的女儿映子的对话，这就是爱的心照不宣：这个夜里，他们都想着对方，都希望对方能睡得好，为了对方能睡得好，自己的辛苦微不足道!这真是(出示)“结发为夫妻，恩爱两不疑。”(苏武《结发为夫妻》)

　　(5)男女生分角色诵读爸爸妈妈的话.

　　4、解决质疑

　　(1)师提问：为什么写幽香“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会?

　　(2)小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。现在你们明白了为什么说爱如茉莉了吗?

　　总结全文，学习写法，迁移运用

　　1.(出示第18节)“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

　　(1)联系前面1-5自然段想想作者为什么用了两个“爱如……”(这是因为我明白了真爱不需要豪言壮语，真爱就如茉莉般*淡无奇但真切感人，芳香怡人。这句话照应前文，点明主旨。)

　　2、同学们，如果让你打一个比方，你认为爱如什么?每个人的感受都不一样，说一句话。

　　3、总结全文，感受细节描写在全文中的作用

　　(1)映儿父母间**淡淡如茉莉般的爱深深地打动了我们，如果，全文中没有了对父母表情、动作、语言的刻画，没有了这些细节描写，这篇文章还会打动你吗?

　　(2)缺乏细节描写的文章永远没有打动读者的力量。同学们，身处这个美妙的世界，不仅有夫妻之间相互照顾的归于*淡的爱，也有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱，还有同学之间彼此关心与帮助的有爱，更有一方有难，八方支援的更为博大无私的爱。接下来，请同学们仿照这篇文章中的细节描写，也来写写下列图片中的某个场面。

　　4、出示一组图片，片段写作练习(课件播放轻音乐)

　　(1)学生现场作文，师巡回指导

　　(2)学生交流现场习作 )……

　　(3)师小结：此时此刻，我们找到了爱，表现了爱。今后我们还要努力传达我们的爱，把爱传播到身边每一个人的心田，让更多的人感受到茉莉的芬芳!再次齐读课题。

　　布置作业

　　1、有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观察他们生活中表达爱的方式，并把它写下来。

　　2、选做：看《麦琪的礼物.》，制*的书签。

　　板书设计 17 爱 如 茉 莉

　　关注细节 *淡无奇

　　爱 洁白纯净

　　品味语言 缕缕幽香

《爱如茉莉》的说课稿6

　　一、说教材

　　《爱如茉莉》这篇文章是苏教版小学语文五年级下册的一篇叙事散文，文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件普同的小事，字里行间度都在传情，展现在我们眼前的是一幅幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通*凡，但真切持久，感人至深。

　　二、说教学目标

　　《小学语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，和高年级阅读教学目标，我设计了这样的三维教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。

　　3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。

　　将“引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’。”作为本堂课教学的难点。

　　本课时教学应引导学生凭借具体的语言材料，特别是抓住文中一些细节的描写感受文中人物的内心世界，培养语感，真切体会如茉莉般的爱，是回味无常的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。

　　三、说教法学法

　　在教学时，我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱，让学生的心与作者的心相契合，与文中爸爸妈妈的心相交融。

　　四、说教学过程

　　上述教学目标在以下几个教学环节中得以落实

　　学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断升华：

　　第一步，感知茉莉，激起疑惑。上课伊始，我从听《好一朵美丽的茉莉花》入手，奠定情感基调。然后观察茉莉花图片，从色、形、味感受茉莉？此时教师要明确本节课的学习任务并以母女两最初的矛盾认识引出本节课教学的重点 ，“为什么妈妈认为真就爱像那株*淡无奇的茉莉呢？”（板书爱如茉莉）你从课文的那些细节中感受到了爱如茉莉，这既是作者的思路又是对话展开的线索，符合认知的规律。

　　第二步，围绕话题，寻找细节，感受真爱。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，围绕上述对话的话题，让学生默读文章的6----18自然段，圈画、批注文中能体现“爱如茉莉”的细节描写，教师不失时机的渗透默读方法的指导，学生圈圈画画、想想写写呈现了一个真真实实的生本对话的过程。为学生搭建自主阅读的*台，充分放手让学生自读自悟，边读边记下自己的心得，正所谓“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文的学习，突出重点。在学生自主感悟的基础上小组交流体会，让同学们在碰撞激发中，激活思维，取长补短，从而完善对细节的感悟，加深对课文内容的理解。 播放音乐，通过吃饺子这件小事，引导学生伴着音乐展开想象的翅膀想象爸爸“直奔医院”的场景并交流眼前出现到的画面，引导学生体会这相濡以沫、真真切切的爱，再通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。

　　第四步，品味真爱，感受真情。此处是教学的重点又是难点，教学时我设计了以下几个层次：首先，整体感知画面，让学生谈谈图中你看到了什么？引导学生抓住人物动作、神态初步体会那温馨、静谧的爱。接着让学生找出文章中描写这幅画的段落，自然引出课文第9---17自然段，引导学生从 “紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问：“他们真得睡得很香吗？”引出学生对“麻木”一词的理解，体会妈妈不敢动，爸爸不敢睡的原因。引导学生进一步爸爸妈妈的爱是**淡淡的爱是了无痕迹的爱，但却如茉莉般洁白纯净，把学生对情感的感悟推到最高潮，学生情感步步升华的过程中教师不失时机的引导他们读书，在不断体会语言的过程中迸*感，当学生通过对语言文字的品读，真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后，再次出示这幅温馨的画面，在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份*淡却真挚的爱。以学生交流自己的阅读收获为主，教师只做简单引导，引领学生感受课文的语言，抓住能表现爱的重点词句品味语言，体味文章所传递的那种淡淡的如茉莉一样的爱，培养学生对语言独特的感受能力，在思考与交流中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　最后通过“病房里，那簇茉莉更加洁白纯净……”与文初“我差点笑出声来……”这两句话中“钻”和“咽”字的对比品析，指导学生对语言文字的品味，渗透写作方法的指导。让学生真正体会真爱就像茉莉那样*淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。

　　第五步：再现场景，创写诗歌。语文教学的本体价值就是促使学生，言与意的积极感悟，内化、转换，进而应用个性的语言表达独特的体验和理解，在此老师为学生搭建了一个转换的*台。引导学生以“爱是什么？”的形式提炼课文内容，并深情诵读，深化理解，让学生再次感受父母间如茉莉般感人的爱。

　　回味生活，领悟爱的真谛。以《让爱天天住我家》为背景，在领悟课文中爱如茉莉的基础上，引生回味生活，把自己对爱的体会用“爱是----------”的句式在纸上流泻。在教师恰如其分的引领下，学生从文本细节中感受到的真爱，心中那涌动着的涓涓细流化成涌动着的文字流泻于笔端。从读到写，积累运用，内化文本，拓展延伸。

　　文中“爱如茉莉”的感叹既是印儿也学生心灵流淌的心声，此时再引导学生朗读这句话，那就是感情的升华，教师和学生沉浸其中，工具性与人文性自然的融为一体。

　　第七步：布置作业。有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观察他们在生活中表达爱的方式，并把它写下来。在训练学生习作能力的同时，充分发挥文本的作用，通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播得更远。

　　本着以人为本的教学理念，教学中我充分发挥学生的主体地位，引导学生读中悟情，践行著名教育学家苏霍姆林斯基主张：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”

　　五、说板书

　　板书中“爱如茉莉”是文章的课题也文章的中心；下面的“*淡无奇、洁白纯净”，是茉莉花的特点也是爸爸妈妈之间爱的体现，爱都流淌在生活的一些细节中，**淡淡如茉莉一般，但却真真切切散发出缕缕幽香；心形代表爱。整个板书设计旨在突出重点，突破难点。

　　以上是我所教学的《爱如茉莉》的说课，不足之处还请各位老师不吝赐教。

《爱如茉莉》的说课稿7

　　教材简析：

　　《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册的一篇优美的叙事散文，文章虽然用朴实、简洁的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这一普通小事，却在字里行间都释放着那清新含蓄如茉莉般的芬芳与光泽，根据教材特点和高年级的阅读教学目标要求，本课时教学，应在引导学生凭借具体的语言材料，特别是细致入微地品味感悟文中的一些细节描写中，感受父母那*淡中见真情，无声中撼人心的那份如茉莉般的真爱。上述目标在以下几个教学环节中得以落实。

　　一、初读回顾，明确任务。

　　由于这是第二课的教学，所以我们不能忽视学生已有的阅读基础，本环节教学教师注意相机引导学生学会概括课文主要内容，引导学生谈初读课文的初步感受。当然，此时的感受是粗浅的，正因为如此，才有了本课时的主要任务，那就是真正的走进文本，走进人物的内心世界，去真正领悟，爸爸妈妈那如茉莉般的爱。

　　二、巧妙选择话题

　　开头映儿与妈妈对真爱和认识的抓住，这一矛盾点，引出为

　　教师挖掘出妈妈认为她与爸爸的爱如*淡无奇的茉莉，而映子由一开始感到可笑到被爱怔住，最后由衷发出“爱如茉莉”的感叹这一情感的巨大变化。”把“为什么爸爸妈妈的爱如这*淡无奇的茉莉？”作为对话话题，既是作者的思路，又是对话展开的线索，符合认知规律。

　　三、围绕话题，寻找细节，感悟真爱

　　《课标》指出“阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程。从根本上说，言语理解就是学生与文本之间的一种对话过程。围绕着上述对话的话题，学生默读课文6－18节，圈画、批注文中能够体现“爱如茉莉”的细节描写，教师不失时机渗透默读方法的指导，呈现了一个真真实实的生本对话过程。在学生自主感悟的基础上交流体会。通过“买饺子”这一*凡小事，引导体会*凡中见真情，*淡中见真爱，学生从中感受到真爱如茉莉般*淡无奇却情真意切。

　　观察病房里动人的画面，先让学生初步感受那温馨静谧 的场景，抓住爸爸的神态、动作、语言的描写，体会爸爸那默默的，涓涓细流般的真爱，如茉莉般散发的缕缕幽香，沁人心脾。在这一过程中，通过删去一些去词比较句子表达效果，渗透写作方法的指导。

　　抓住“麻木”一词体会妈妈与爸爸的爱是相互无怨无悔的付出，是无私的奉献。

　　通过对“钻”字的感悟，学生与映子的感受进一步产生共鸣，那无奇的爱，深深地打动我们的心，振撼着我们的灵魂，文末“爱如茉莉”的感叹既是映子又是学生心灵流淌的心声。该教过程中，教师和学生一步一步地沉浸于字里行间。学生的心灵浸染着墨韵书香而悄然成长，工具性与人文性自然地融合一体。

　　四、再现场景，创写诗歌。

　　语文教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，进而运用个性的言语表达学生的独特感受体验和理解。在此，老师为学生搭建了一个转换的*台，以爱如茉莉用诗一般的语方再现课文内容，作恰如其分的引领，学生从文本细节中感受到的真爱，心中那涌动着的涓涓细流，化成跳跃着真情的文字，流泻于笔端。

《爱如茉莉》的说课稿8

　　一、教材简析：

　　《爱如茉莉》是苏教版五年级的一篇新课文。文章以清新优美的笔调，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，描述了父母之间相濡与沫的关爱如*淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，是一篇引领学生与文本深入对话，扎扎实实进行语言训练的好教材。

　　二、教学目标：

　　1、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感，通过细节描写感受父母之间*淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　　2、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

　　三、教学重点、难点：

　　本课教学的重点是：在具体语境中感受 “爱如茉莉”。

　　难点是：互动生成，价值引领，意境领悟。

　　四、教法与学法：

　　“生活有真爱，细节见真情；语言有温度，字词知冷暖”。本课教学拟摒弃按部就班的程序和繁琐的分析，遵循“简简单单教语文，扎扎实实促发展”的理念，根据教材特点和学生心理特点，对内容大胆取舍，整合三个板块：①朗读词语，感受茉莉；②读悟课文，品味爱心；③仿写练习，提炼升华。从而引领学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，体现语文课的原汁原味。

　　五、教学思路：

　　第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。

　　第二课时：在细读课文，品味朗读的.基础上，增强体验，拓宽延展。

　　(一)朗读词语，感受茉莉。

　　1、板书课题：《爱如茉莉》

　　2、三读课题，导入情场：

　　①这是一个温暖的词，让我们齐读课题；

　　②这是一个博大的词，让我们大声地读；

　　③这是一个深情的词，让我们深情地读。

　　3、出示词语，读词品味。

　　(1)老师这儿有4个词语，哪位同学来读？

　　出示：*淡无奇 洁白纯净 缕缕清香 弥漫诗意

　　(2)这4个词概括了茉莉的特征，茉莉是什么样儿的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话→说两句话。

　　(3)小结：学课文时可以看到、学到很多词语，不但要会记，还要会运用，要学会用自己的方式表达出来。

　　［我认为这样设计达到两个目的，一是让学生会读并能够积累文中的重点词语；二是说话训练，说学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。从而引领学生感受课文的语言，引领学生在不断的尝试运用中，深层次地品味语文，培养对语言独特的感受能力。］

　　(二)自读课文，品味爱心。

　　1、描述：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，文中爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，同学们要关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语文是有温度的，是通过字或词表现出来的。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　　(板书：生活有真爱，细节见真情；语言有温度，字词知冷暖。)

　　让我们静静地去朗读课文第6小节到最后的文字。

　　2、要求：划出能表现爱的细节的词句。如果是词语用着重号在下面标出。在旁边空白处写写自己的感受，写写批语。

　　［这一设计旨在引导学生从细节处来体会字词的冷暖，教给学生具体的学法，让语文的最佳目的和要求落实到具体的学习行为上。教师用自己的语言引导学生知道做什么与怎样做，长期以往，必将有利于促发学生真正学到语文，并且具备自己的学习方法。］

　　(三)体验感悟，交流深化。

　　1、小组交流：

　　从哪些细节，哪些语段中感受到爱如茉莉。在小组内，把自己的感受最深的语句，请你先有感情地读一读，然后表达自己的观点，同一段有不同感受可以补充。(师巡视)

　　2、班级交流（预设）：

　　预设1 第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

　　① 在妈妈心里，生病与饺子哪一个重要？练习读。妈妈为什么不让爸爸马上来看自己？

　　②“爸爸直奔医院”，ben和ben有区别吗？从“直奔”这个词可以读出什么?看到这个词语，你看到了什么画面？练习读。

　　［从语音入手抓住对“奔”字的感受，从语义的理解感受当时父亲的心情。引导学生关注、感悟文字的温度。］

　　预设2 第9自然段表述了一幅画面，有没有特别留意？大声读，读完后谈谈给你留下了什么印象。

　　当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　①谈谈对这段话的总体感受。

　　②从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？

　　③轻轻柔柔的，阳光是悄悄地“探”了进来，有没有温度？ “探”字有温度吗？“探”和“照”有什么不同？“照”和“射”都可以啊！一个“探”字使你想到了什么？（阳光也不愿破坏这美好的画面，阳光也是多情的。）

　　［语文课是教师带着自己的理解和学生共同学习的过程，引导学生通过“挥”字与“照”的比较，感受遣词造句的独具匠心，接近语言的真象］

　　预设3 这幅美景让作者怔住了，下面的两句话，会怔住我们的同学们。

　　爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

　　妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，手脚都麻木了。”

　　①从这两句话中，你们又感受到了什么？

　　②这一夜，爸爸睡得沉吗？从哪儿看出？爸爸为什么睡得不沉？

　　③妈妈睡得沉吗？你们从哪儿知道的？

　　④他们彼此都想着对方，实际上没有睡好，却想告诉对方睡得很沉，这是为什么？

　　A：分角色朗读。

　　B：引读17小节：

　　为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？为什么会钻到心里去呢？说说你是怎样体会的。

　　小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间无私的爱；“爱”温暖彼此的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

　　［通过具体文字与学生生活的联系，促使学生联系生活实际用生活经验来解读文本的含义。教师的小结，延伸了学生的理解，并通过教师的话语向学生传递教师的理解，让学生感受到未曾感受或感受不深的。］

　　预设4 齐读最后一句，“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

　　为什么 用了两个“爱如茉莉”？为什么不用三个？

　　一开始作者赞同这一说法吗？为什么后来不但赞同还写出来了？

　　［加深对文本意图的理解］

　　(四)个性理解，提炼升华。

　　1、写：不同的人对“爱”有不同的理解和认识，在现在的年龄，如果让你打一个比方，你认为爱如什么？用一句话，写出你对爱的理解，爱如 ，

　　……

　　2、说：交流。

　　3、读：让我们一起朗诵老师写的《爱如茉莉》。

　　爱如茉莉

　　爱是妈妈辛劳的身影，

　　爱是爸爸轻轻的叮咛，

　　爱是恬静的微笑，

　　爱是美丽的谎言。

　　爱是真诚理解，

　　爱是沟通无限，

　　爱如茉莉，洁白纯净；

　　爱如茉莉，清香弥漫。

　　4、总结：人生的不同阶段，对待爱的看法也不同。生活中要爱，同学之爱，老师之爱，父母之爱，让我们该爱就爱。

　　［写感受的过程，就是梳理自己思想和思考学习所得的时间，以这样的方式，把文本中的语言温度转化为自己的文字温度。］

　　板书：

　　爱如茉莉

　　*淡无奇

　　清香弥漫

　　洁白纯净

《爱如茉莉》的说课稿9

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家晚上好！

　　我是8号选手。我要说课的内容是苏教版小学五年级语文第十册的第17课《爱如茉莉》的第二课时。

　　《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了“妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈”这件小事。文中作者着力描写和渲染的是“爸爸妈妈执手而眠”的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声。真爱就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花散发出的清香。这样的看上去普通*凡，但真切持久，感人至深。

　　根据《新语文课程教学标准》：“语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展，要求让学生在阅读教学中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这一要求及《爱如茉莉》这篇抒情散文的特点，我设计了这样的教学目标：

　　1、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。

　　根据教学目标的要求，我把“凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱，理解‘爱如茉莉’的深意。”定为教学重点，把“在作者的笔下，父母之间的真爱为什么如茉莉一般？”定为教学的难点。

　　为了在课堂教学中实现教学目标，突破重难点，在选用教学方法时，我将采用“合作探究、以问促读、以读代讲、读中悟情、对比着读体会感情、关键词语突破真情”等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面描写，让学生在个人自由阅读，分角色朗读，教师范读等多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间真爱的流淌；让学生的心与作者相契合，与文中妈妈爸爸的心相交融。

　　学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶。为此，在整堂课的教学中，我将紧紧抓住茉莉花和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索，来设计如下教学环节：

　　第一步：感受茉莉，激起疑惑。在复习中导入的基础上，当学生正在品味茉莉的*淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕时，我会及时指导学生自由阅读文章的第一部分，并提出“那株茉莉如此*淡无奇，为什么妈妈说真爱像茉莉呢？”这一问题，来激起学生学习的兴趣，为下面的读中悟情奠定基础。

　　第二部：精读细节，体会真爱。在这一环节中，我会抓住“美丽的谎言、双手紧握、阳光的轻柔、爸爸的蹑手蹑脚、妈妈的一动不动、一大把茉莉花的清香弥漫病房”等处，通过多种形式的朗读，让学生在读中探究，在读中体会人物内心那份真挚的情感，那份真诚的爱。

　　第三部：品味真爱，流露真情。在学生被温馨的画面所陶醉，被文中爸爸妈妈的真爱所感染时，我会抓住文中第17自然段的“钻”、第18自然段的“哦”字来提问：“‘钻’到我们心中的仅仅是茉莉花的清香吗？”、“‘哦’字让你体会到了什么呢？”让学生在交流中品味到真爱往往表现在生活中极其*凡简单的小事里，一个眼神，一句问候，一声叮咛，一分牵挂等等，无不渗透着浓浓的爱。让学生回顾文中妈妈爸爸的真爱，在反复的阅读中流露出真情。

　　第四步：总结。在学生赏析完课文后，我会在《爱的奉献》的乐曲声中，及时作如下总结：同学们，茉莉*淡无奇，真爱简简单单；茉莉洁白纯净，真爱无比真挚；茉莉幽香缕缕，真爱感人至深。人间真爱无处不在，只要我们人人都能奉献出一点真爱，世界将会变成美好的人间。同学们，请拿起你手中的笔及作文练习本，做个小练习，把你眼中的真爱写下来！

　　为了让学生更好地把握课文内容，我的板书设计如下：（看大屏幕）。

　　记得著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”因此，在这堂课的教学中，我是本着以人为本的教学要求，充分发挥学生的主体地位来设计的，真正实现了读中悟情的教学目标。

　　我的说课到此，如有做得不到的地方，请大家多多指教！谢谢大家！

《爱如茉莉》的说课稿10

　　一、说教材

　　《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级第十册第五单元的第一篇课文，该单元以“亲情依依”为主题展开。 《爱如茉莉》是一篇精读(讲读)课文，文章事小情真，感人至深。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般*淡无奇却芬芳怡人。其中，作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好;至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么?真爱是妈妈为爸爸煮的饺子;是爸爸匆忙赶去医院的焦急、牵挂、担心;真爱就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花散发出的清香。

　　二、说教学目标

　　根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

　　3、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

　　三、说重点难点

　　教学重点难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中细节描写，理解什么是真爱，是课文的教学重点。指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点。

　　四、说教学理念

　　语文课程标准要求：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。应该重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

　　五、说教法和学法

　　语文课程标准要求指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神，全面提高语文素养。为了让学生充分理解本节课教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过采取谈话法、朗读法、情境创设教学法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代先进教学手段——白板，使学生积极参与到教学活动中来，乐学善思悟情。那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。让学生通过自主朗读、角色朗读、默读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句并体会思想感情，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

　　六、说教学过程

　　围绕本课教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

　　第一环节：复习导入新课。

　　导入时再用温暖的感觉来齐读17课的课题，说说课文给我们这篇课文介绍了茉莉花特点是什么?回忆上节课映儿对爱产生质疑：这也叫爱?进行探究解疑，映儿对爱如茉莉的质疑也是本课的重点及难点。

　　第二环节：精读探究，品细节，感悟真爱如茉莉。

　　围绕“那株茉莉花如此*淡无奇，妈妈为什么却说真爱如茉莉?”这是本文的重点，也是教学突破的难点。我重点让学生抓住文中细节品读文中细节，因为文中字里行间都镶嵌着父母之间的相互关爱，让学生从细节中去体会真爱如茉莉。

　　首先，我采用生默读(6-16自然段)，小组合作探究“为什么真爱如茉莉?”借助先进的多媒体教学手段适时地出示PPT课件，让生去快乐学习知识，去关注爱的细节，因为文中爸爸妈妈的爱都镶嵌在课文的细节中，从细节中可以感受到“真爱如茉莉”，学生边默读边画出细节描写的句子，然后抓关键词读中理解、读中感悟、读后交流。

　　其次让学生自主探究、合作、交流，让学生与文本对话，体会他们的思想感情是什么?那就是爱。映儿爱爸爸、妈妈;爸爸、妈妈相互关爱。其实爱在我们的日常生活中显得那么*常，那么简单。原来爱就像这*淡无奇的茉莉，**常常，(简简单单)正如课题所说(引读)爱如茉莉。

　　最后小结：展现在我们眼前的爸爸妈妈执手而眠的情景告诉了我们什么?相互关爱，这样的爱是多么真切无私。真爱无痕，一切都是那么自然美好。真爱是什么?它就如生命中流动的泉水，就是手指间流过的岁月，就是彼此间的心灵相通，就如盛开的茉莉花散发出的淡淡清香。

　　总之，借助多媒体出示关键句子，不仅把学生们带入学习之中，还能帮助他们更好地理解等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的情感。使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对真爱理解与感悟。

　　总之，教学中的“听、说、读、思、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得正确的思想启迪，最终达到突破本课教学重难点的目的。

　　第三环节：升华情感，感悟“爱如茉莉”。

　　理解花香真的能钻进我们的心中吗?什么钻进了我们心中?带着疑问齐读第(17-18)自然段，是爸爸妈妈相互关爱让映子感动。作者通过细节，向我们展现了父母之间那份简简单单、真切无私、感人至深的爱。作者在文章结尾感叹道(引读)升华情感，感悟“爱如茉莉”。哦，爱如茉莉，爱如茉莉!

　　第四环节：拓展说真爱

　　1、我说真爱是什么?

　　2、多媒体出示爱的小诗与学生共赏。

　　第五环节：作业布置(爱的传递)

　　1、今天回家请把《爱如茉莉》这个故事讲给爸爸妈妈听，也表达对爸爸妈妈的爱。

　　2、搜集有关爱的名言或诗句。

　　七、说板书设计

　　板书边写边讲，抓住课文主要内容，文中关键词眼去概括，课文对茉莉花特点描写的词语：(板书)*淡无奇、缕缕幽香、洁白纯净，突出文章重点，把握中心，最后从学生对爱的小事感悟体会(板书)爱**淡淡真真切切。

　　以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!不足之处还请各位评委老师不吝赐教。

《爱如茉莉》的说课稿11

　　一、说教材

　　《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通*凡，但真切持久，感人至深。

　　二、说教学目标

　　《小学语文课程标准》

　　中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。

　　3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。

　　将“引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’。”作为本堂课教学的难点。

　　三、说教法学法

　　在选用教学方法时，我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱，让学生的心与作者的心相契合，与文中爸爸妈妈的心相交融。

　　四、说教学过程

　　学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断

　　升华：

　　第一步，读课题，复习感知茉莉，激起疑惑。上课伊始，我从三读课题入手，奠定情感基调。然后复习词语，感受茉莉并导入提出问题“那株茉莉如此*淡无奇，为什么妈妈却说真爱像茉莉呢？”激起学生学习的兴趣，为下面的读中悟情奠定良好的基础。

　　第二步，精读细节，体会真爱。在这一环节，我为学生留下大块自学探究的时间，通过找、读、品等方式，让他们潜心会文，在组织汇报学习收获时，我主要抓住人物的语言、动作,阳光的轻柔等处，通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。

　　第三步，品味真爱，感受真情。此处是教学的重点又是难点，教学时我设计了以下几个层次：首先，整体感知画面，引导学生从“紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问：“他们真得睡得很香吗？”引出学生对下文的学习。当学生通过对语言文字的品读，真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后，再次出示这幅温馨的画面，在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份*淡却真挚的爱。紧接着抓住文中的“这一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”

　　进行研读，引导学生领悟父母的爱如茉莉般散发芳香，像阳光般闪耀光泽。最后通过“病房里，那簇茉莉更加洁白纯净……”与文初“我差点笑出声来……”这两句话中“钻”和“咽”字的对比品析，让学生真正体会真爱就像茉莉那样*淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。

　　第四步：以诗的形式提炼课文内容，并深情诵读，深化理解，让学生再次感受父母间如茉莉般感人的爱。

　　第五步：回味生活，领悟爱的真谛。在领悟爱如茉莉的基础上，引生回味生活，

　　把自己对爱的体会用诗般的语言在纸上流泻。

　　从读到写，积累运用，内化文本，拓展延伸。

　　第六步：布置作业。有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观察他们在生活中表达爱的方式，并把它写下来。在训练学生习作能力的同时，充分发挥文本的作用，通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播得更远。

　　本着以人为本的教学理念，教学中我充分发挥学生的主体地位，引导学生读中悟情，践行著名教育学家苏霍姆林斯基主张：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”

　　五、说板书

　　板书中左边的三个词语：直奔、紧握、微笑，是体现父母间爱的细节。右边的三个词语：*淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香，是茉莉花的特点，左右对比让学生更好的感受父母的爱都流淌在生活的一些细节中，**淡淡如茉莉一般，但却真真切切散发出缕缕幽香。整个板书设计旨在突出重点，突破难点。

　　以上是我所教学的《爱如茉莉》的说课，不足之处还请各位老师不吝赐教。

茉莉芬芳说课稿（扩展4）

——一缕芬芳作文10篇

一缕芬芳作文1

　　在雨后微微润湿的空气中，酝酿着泥土和树叶的芳香。

　　砖头砌的围墙围成了一片小小的天地，我与家人坐在院子里，聊着家常。鸡群就在院子离我们不远的地方，一只神气的家伙正在鸡群里巡视，又时不时地向别人炫耀自己那鲜红的花冠，干净漂亮的羽毛和那彩色的尾巴。鸡群里的其他鸡，或是低头啄食，或是四处张望。

　　院墙边长了七八棵石榴树，那一颗颗半红半青的石榴便挂在树枝上，那细长的枝条便微微弯曲了，好像承受不住这一颗颗果实似的。但是也有的石榴没那么安分，悄悄地爬上墙头，把自己那颗好奇的心探出了院子。原来，有好奇心的，不止人哪。

　　对这个世界的好奇心也引领我们走出去，走出这个院子去，看看外面的世界。

　　脚下的泥土还是湿的，轻轻地踩下去，脚就会浅浅地陷进去，像走在棉花上一样。

　　院子前的菜田，经过雨水的冲刷，洗掉了以往的尘埃和泥土，显得更加嫩绿了。雨后留下的水滴便挂在叶尖上，仿佛快要掉落，或是沿着清晰的叶脉滚落下来，最后都落在土地上，都留下浅褐色的小圆印记，不一会儿便又消失了。

　　脚下的路延伸到更远的地方，脚便不自主地走着，想要往更远的地方走去。小路上满是嫩绿的小草，也都展现出一片新绿，一片勃勃生机。不禁感叹道：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”那若有若无的草色，仿佛也创造了一种美好的意境。

　　偶尔也会看见一两株长着纯白色花瓣衬着淡黄色花蕊小花的植物，就那样清新别致地站在路上，我笑着绕开了。为什么这样一株植物可以长在小路中央，却依然开着这样的花朵呢？兴许在这一股芳香中就夹杂着这些花朵的气息吧。

　　篱笆边，开着火一般的月季。薄如蝉翼的花瓣紧紧地簇拥着花蕊，感觉是那样脆弱却又美丽，水珠在花瓣间，仿佛是一颗颗珍珠，晶莹剔透，使花朵更加高雅。不知是谁栽下这花留住过客，一览芳华？

一缕芬芳作文2

　　窗外，阴沉的天空下，乌云翻滚着，凶猛的大雨来势汹汹，昏暗的大地，倾盆大雨从天上不停地落下。路旁的小树，耷拉着脑袋，树叶被雨淋得只啰嗦，雨落在地面上发出噼啪啪啪的响声

　　窗前的我，一脸沮丧地望着窗外，视线早也无力望向远方。泪，似乎和雨同奏。望着试卷上的那样差的分数，我无力叹息。泪水在眼眶打转，似乎被雨水打湿了。这次考试结束了，然而，我却又考砸了。我捏着试卷，手忍不住的颤抖，眼眶盈满了泪水，泪，像断丝的一般，滴滴落下，我没有擦，任凭自己泪水夺眶而出。我想起了远在外面打工的爸爸妈妈，为了养活家庭，他们流了多少汗水，还有他们对我的期望我辜负了家庭的期望，泪水流至嘴角，泪水咸咸的，带有苦涩的味道。轰隆隆这时，天空传来一阵雷声，雷声似乎也在嘲笑我。

　　雨越下越大，猛如一片轰鸣，天像裂开了无数口子。突然，我被窗前的几朵未开花的花吸引住了。诶，窗前居然长了几朵未开花的花，它们顽强生长在窗边，每一次风雨的暴击，它们只是弯弯腰，又直起身体。被风雨敲打得摇摇晃晃，似乎快要倒下，但是这几朵花还在风雨中傲然挺立。我抬头望向窗外，它们都在顽强地挺立，它们经过风雨的考验，似乎变得更加顽强。

　　刹那间，我被震撼了，瘦弱且尚未开花的小花的都不俱风雨，我呢？连考试失败这小小的打击都接受不了吗？我陷入了沉思。

　　雨渐渐小了，慢慢停了。一会儿，我推开窗户，花儿伸展着枝干，只见朵朵优雅宁静的花儿绽放。花瓣，惊艳而晶莹剔透。带着些香气，微风轻拂，花儿摇曳，一股清香萦绕在鼻尖。丝丝缕缕的清香，在空中悄然四溢，隐隐的花香，沁人心脾，令人心旷神怡。别有一番韵味，似仙女犹抱琵琶半遮面，既积极向上又诗意盎然，散发出一种努力向上的力量。花儿经过风雨的沐浴，显得更加精神了。

　　这些开在大雨的花儿，才是勇敢向上的。花儿，在我心头摇曳；花香，在我鼻尖萦绕。那一缕芬芳，仿佛告诉我：阳光总在风雨后，只要再努力努力，一定会超越困难。

一缕芬芳作文3

　　都说老师孕育了祖国的花朵，可我觉得，老师又何尝不是花朵呢？带有淡淡香气，无私奉献，润物无声。

　　初二的时候，我们班换了个新的班主任，也就是我现在的班主任。她和以前我所遇到过的老师都不一样，虽然每个老师都是真心为我好，可她却最让我感到温暖。

　　第一次见她时，她给我的印象并不深刻，唯一的感受大约就是面容和善。可随着慢慢相处打交道，我发现她会用温暖又宽容的态度去原谅我的所有错误，无论我是否出格。当我为了逃避课间操和体育课而撒谎说身体不适时，她关注问询的永远是我的身体状况。当我在冬天上课时偷懒睡觉，她担心的总是我是否会着凉。闲暇时刻她总会拿些好文章或课本走到我的桌前，鼓励我不要放弃学习。

　　最让我感动的有两件事。第一件是她专门买了一盒专属我的小卡片。我有一次迟到了，后来发现桌子里有一张卡片，上面写着：“听说你迟到了？是身体不舒服吗？要不要去医院看一下……”还附赠了我一包花茶，据说是美容养颜的。我心里顿时有一种说不出来的滋味，后来听她说因为当面沟通时怕我尴尬失态，所以她想通过卡片，方便我们是不是能有多一点的交流。当时我的眼眶就已经酸酸的了，不过像我这种口是心非的人，是不会在她面前说出来的。

　　我的体育不好，可以说是非常差，成绩总是别人的三分之一。每到800米时我就开始装病装晕，各种找理由。上学期的期末的体育考试前，我又开始我的“装病计划”。可她一眼看破，正当我绝望的站上跑道时，她说：“我陪你跑一段。”当时真的是又震惊又感动：有她在身边，遥远的终点仿佛一眼能看到头。

　　她是我记忆里的一缕芬芳，也是我学生生涯里的一缕芬芳。我想在往后的时光里，我能记住她和她对我的作为，对我的关照，对我的爱，很久很久。

一缕芬芳作文4

　　在儿时，我总是花大把大把的时间在睡觉。小时候，喜欢看天空，眼睛一直盯着天上的朵朵白云。此时那几片画画成了小马驹，奔腾在广阔蓝天上。但当阵阵秋风走过后，立刻就变了样，成了一朵朵盛开的郁金香，如梦似幻。过了一会儿就会感到一阵困乏，幸运的是，在刚丰收的广袤的田野里最不缺的就是麦草堆了，这一捆， 那一捆 ，随便找一处躺下，感受着阵阵秋风拂过我的发梢，好生舒坦，在这儿，好似睡一整个秋天都不会有人来打扰。寒冷总是伴随着温暖而来的，就好似风雨过后的彩虹是不可缺少的，来这儿的雨总是来的那么突然，让人猝不及防。虽然我每次睡觉时总要带着一顶大草帽，但我自认为精彩的未雨绸缪，好似一点用处都没有。睡得太沉也不是什么好事，即使再大的雨也叫不醒我，所以每次睡醒后，裤子和衣服总是湿了。迷迷糊糊的凭着感觉向前面挪了几步，想找到那被一大片树荫庇护着的没有淋湿的麦草堆继续睡觉。可这天并不让我如愿，似乎和我作对一般，不知从哪儿刮来的几阵罡风，把树叶吹得直哗哗作响，而树叶上的雨，也全都落了下来，把这最后一处的圣地都破坏了，可我并不在意，闻着麦草堆的苦香，我仍旧沉沉的睡了过去。

　　在风中我的脸估测着风速，估测初雨什么时候到来？以便可以找到下一个睡觉的好地方，有时候睡着睡着会突然惊醒，再睁开眼时，已是月黑风高了。在远处隐隐约约听到一阵风呼喊声，原来有人在叫我。哦！那是我的外婆，她担心我，出来寻找我，回到了家，外婆没有第一时间骂我，而是急忙给我拿一条裤子说：“马上把裤子换了”这温暖的责骂，像三月的春风，温暖着我的心窝，好似再大的雨，也不会再让我感到寒冷。我换下了我那还滴着水的裤子。

　　在麦地上的我，是多么的渺小，在时间长河中的我们又何尝不是呢？即使是过去的事情，我也不舍得忘记，忘记我儿时躺在麦草堆上，看着天空中的朵朵白云。回首往事，就好像发生在昨天，记忆里的一缕芬芳。

一缕芬芳作文5

　　岁月无限，生命短暂，每个生命都是大自然中一次幸运的偶然，拥有生命，就是上天对我们最大的奖励，可每当夜深人静，我不禁扪心自问：这一生是为何而来？生命到底在追求什么？我拥有什么又失去了什么？

　　其实，我们要做的，就是要好好珍惜这个奖励，这一生只有一次，失去后就不会重来的奖励。

　　雷锋曾经说过：人的生命是有限的，我要把无限的生命投入到为人民无限的奉献中去，延长生命的办法，是让自己的爱心，在社会一直传递下去。

　　曾经有过这样一个故事，有一对来自农村的母女，为了送还自己恩人“微尘”的一万元钱，不辞千里来到青岛，四处打探“微尘”的消息，可是噩运悄悄降临了，母亲患了恶性肿瘤，一座撑天的大山轰然倒去。

　　曾经以为天天生活在钢筋水泥管中的人们早已失去了情感的.河流，干涸的内心生不出旺盛的枝叶，怎能期盼洒下一片阴凉呢？而我去错了，纷繁复杂的社会中，唯一没变的，是人们高贵的爱心。

　　青岛广播员唐影刚一播出这一消息，千千万万的人们生出了爱心的双手，不足一天时间，凑了6万人民币，凝聚的，是人们最真挚情。

　　原来，只要怀着一颗充满爱的心去品味生活，去改变生活，收获自己给自己的人生意义，那样，生命才更有价值，更有意义！

一缕芬芳作文6

　　小时候，我便喜爱这毛笔上的墨汁晕染在洁白宣纸上的感觉。第一次握着毛笔，将它的软毛轻轻的触碰宣纸时，就像圆润的鹅卵石落在了软绵绵的毛毯上一样，轻柔，美好。

　　我先学的是国画。印象深刻的是学画荷花的时候，我学着老师的样子，先用黄色画上荷花的花蕊；之后用桃粉色画花瓣，那花瓣是圆润饱满的；然后为花瓣上色，用粉红色，从花瓣尖开始，慢慢地变淡，变淡，留下大半个纯白色的花瓣；最后用墨色画上枝茎、荷叶。

　　画完成了，不同于河塘中荷花的艳丽、荷叶的碧色。墨色荷叶，淡淡荷花，在宣纸上的开得那样淡雅端庄。恍惚中，画里荷花散逸着墨汁的芬芳。刹那间，我感觉自己仿佛穿越了古今，领略了古时文人墨客的风韵，看到了这荷花有着中华儿女的淡雅、*和。

　　长大了些，我又学习了软笔书法。练字时在毛边纸上书写，我的手腕、手臂、肩膀微微用力，每一个落笔，转折，收笔都需要自己对位置、方向、力道的精准把握。和现代的硬笔字相比，它的中正、大气和丰富是我最喜爱的。

　　上了初中后，学校每年都会举行书画展。当有人沉迷于动漫、卡通、素描的色彩时，我更喜欢在一幅幅美丽的书法字画前停留。端端正正的楷书，气势磅礴的草书，还有很多叫不上名字的字体，……每个作品都有作者的署名。我与作者们素不相识，但我在他们的作品中，感受到了他们对书法的热爱，对中华文化的热爱。欣赏着一幅幅作品，我知道自己深深地迷恋它们。

　　一缕芬芳沁入心间，在我的身体里流淌。那是对中华优秀传统文化的热爱，也是对中华民族和神州大地最真诚的热爱。愿这一缕芬芳一直弥漫在你我的心田，历久弥香！

一缕芬芳作文7

　　晨曦中，小山村的清晨被一阵轻脆婉转的鸟鸣惊醒，家家户户柴门吱吱呀呀次第打开，缕缕炊烟袅袅升起。沐浴在温暖的晨光中，深呼吸，湿润的青草芳香盈满心胸。

　　我从小就与奶奶生活在这近水含烟的小山村。奶奶是极淳朴的山里人，住在宽敞干净的砖瓦古厝里。家乡的艾草粿远近闻名，每到青草鲜腴的春夏时节，奶奶总挎起竹篮：阿琳，采艾草去！我一蹦一跳地跟在奶奶身后，心中早已惦记上了青草粿的香甜。

　　这时，爸爸会揭起门帘，看看奶奶的竹篮：做艾草粿吗？奶奶笑意盈盈，我则拍着手大声答道：是呀！是呀！我和奶奶采艾草去！

　　爸爸远在城里工作，回到奶奶家需三个多小时的车程，可爸爸每个双休日都会回家。繁忙的日常工作，劳累的往返奔波，爸爸怎么能坚持得住呢？我疑惑不解。询问爸爸，他只是温和地笑笑：是因为想吃你奶奶做的艾草粿吧。

　　采回艾草，我就搬把小板凳坐在厨房门口看奶奶忙碌。奶奶洗净艾草后，将草叶在开水中焯过，用小火煮熟。接着，将草叶捣成糊状与米团混在一起，揉捏均匀。然后，奶奶娴熟地揪下一小块，捏成小饼形状，再将这一块块青草糊放入蒸笼。

　　做完这些，奶奶额头上已渗出了些许汗珠。她转头对我说：再等一会儿，快好啦！我看到，淡淡艾草香随着蒸汽飘出。那缕芬芳顺着墙壁，穿过窗棱，升上屋檐，晕染在蓝天白云中。

　　爸爸走进厨房，使劲嗅了嗅：真香！奶奶眼露慈祥：快好啦！爸爸摸摸我的头，坐在圆石墩上，帮奶奶拣着莴笋。我们时不时说说笑笑，一幅其乐融融的画面。

　　我再也按捺不住嘴馋，摇着奶奶的衣袖：奶奶，奶奶，好了没呀！奶奶将手在围裙上擦了擦，宠溺地捏捏我的小鼻子：再等一会儿，你这小馋虫！奶奶和爸爸相视而笑。

　　等到艾草粿出笼，我顾不上烫手，抓起一个拿到嘴边，呵呵气，轻轻咬了一口，只觉得一股甜意蘸上舌尖，艾草的芬芳顿时在胸腔荡漾。

　　奶奶摩挲着擀面杖：你爸爸小时候啊，也喜欢吃艾草粿，总缠着我给他做。看他一天天长大，我想着啊，他出去工作后，该吃不上艾草粿了吧。

　　还好，你们经常回来，我做艾草粿倒比以前多了呢！奶奶额头上的沟壑如岁月的琴弦，弹奏出的幸福与安乐的音符，和着一缕缕的芬芳，温柔了我整个童年岁月。

　　次日，我和爸爸将回城市，奶奶送我们到村口，手中提的是满满一袋艾草粿，她要我们带到城市，与亲友分享这亲情与团圆的芬芳。

　　艾草芬芳，翩跹飘香。我回头望望小山村，静谧中充满了温情。袅袅炊烟升起，守望故乡的老人又在为即将归来的子女准备着青草粿吧？

一缕芬芳作文8

　　春日悄然爬出，大地万物从雾气的朦胧中醒来，花草正用清甜的露珠小心翼翼地洗着柔嫩的脸庞。

　　“冬天终于过去了，我的枯黄的头发终于又染成了我最喜欢的绿色，果真春风吹又生啊!”小草说道。

　　“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄，我终于能把我精心做了一个月的苞连片展开了。和我的小伙伴一起，我们要染出大地活力的颜色!”小雏菊应和着。

　　我躲在花坛旁，听见了她说的话，差点儿被吓得跳起来。我蹑手蹑脚地挪到了她身旁。不露声色。轻轻地用手托起她的脸。她惊诧地看着我，又一动不动地想要装作什么都没有发生过。我大叫道：“小雏菊，别装了，你会说话的秘密让我给知道了。”她终于松懈下来，无奈叹道：“好吧，你知道罢了，我也不用再躲躲藏藏地了。”我继续问道：“我刚才听到你吟诗，你怎么会知道这些呢?”

　　她没有回答，骤然间，我们如同落入了伸手不见五指的深潭一般，这又立马转现另一番场景。我看见了四周低矮的房屋，且全由木制，我瞠木结舌地忤在一个小角落里。一会儿过后，我问小雏菊：“这是什么地方啊!你为什么把我带倒这儿来了?”她的花瓣向下自然地垂着，显出惬意，然后回答：“你就快知道了，跟我来。”

　　她抖了抖，身上的花粉便洒了一些到空中，一小会儿的功夫，数不清的蝴蝶便洒了一些到空中，一小会儿的功夫，数不清的蝴蝶便翩翩起舞，飞到她的花瓣旁。它们竟将小雏菊抓了起来，带着她飞向她的目的地。我随后紧紧跟着，寸步不离，这陌生的环境的景象并没有消除我的恐惧。

　　慢慢地，我们通过了一些难走而僻静的小道，我看见了一个身若长袍的人，长鬓飘飘。我们又悄悄地靠近了一些，方看见了他站在一个池塘旁边，若有所思的样子，使我充满了好奇。突然，他好似在开口说着些什么，我们又悄悄地凑近了些，史略听清了一句：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”我再次瞠目结舌，心想到：这该不是朱熹吧!小雏菊用的叶子轻触着我的脸，我猛一转头，结巴着问：“这，这，这是朱朱熹吗?你带我穿越了!”她却不以为然地点了点头，蝴蝶便随地有节奏地扇了两下翅膀。我甚至能看见朱熹吟出的诗句被水波的纹路印在了水面上。小雏菊说：“你看，古时候的圣人们览天地万物，作有感之发，那词那诗那语那情使万象添进了新的活力。他们的情感被他们用语言和文化的魅力融入了我们的生命，使我们拥有了新的模样。所以我们的存在，也无时无刻不再提醒着人们：古之圣人寄情于此，令心与物合二为一，这样的遗留，叫做古典文化。它是人类和我们共同崇尚的，人们应该常常警醒自己，古人用自己的一生所受作出的中华文化从不该被以任何理由为人们遗忘。”

　　听完了她的一席话，我豁然开朗了，中华文化之所以经久不衰，历久弥新，一方面因为古人用灵魂的缔造，另一方面因为我们一直执着的追溯，才使它能与世长存。而现在，随着我们发展的脚步，越来越多的取代物与更新奇的事物慢慢占据了我们的思想，但是我们怎么可以就这样辜负五千年的传承!

　　小雏菊说完后，便带着我回到了现在，这样的“奔波”使我精疲力竭，我躺在了小草的身上，只隐约听见，她在我耳边用温柔而坚决的语气对我说：“别忘了，在梦里，留我一缕芬芳。”一觉醒来，我只看见太阳快升到中央，小草和一簇雏菊在春风中摇摆，脸上被洒满了灿烂的阳光。

一缕芬芳作文9

　　“三八”节快到了，同学们给妈妈准备的礼物也可谓是各式各样。或手链，送妈妈一份美丽的爱；或糖果，送妈妈一份甜蜜的爱；或创意手工，送妈妈一份别致的爱。总之各种各样的都有。而我，要送妈妈一份芬芳的爱。

　　说到“芬芳”这个词，大家一定会认为我要送康乃馨给妈妈吧！是这样的，在三八节那天，我计划放学后和爸爸一起去买花。然而，我还要送妈妈一个特别的礼物，那就是一个香包。

　　为什么要送香包呢？其实原因很简单，就是我认为妈妈的包里应该增添一些香味，使妈妈包里的每个东西都香喷喷的，而不是连个味道都没有。

　　这个香包怎样才可以发出香味呢？为此我思考了很久。最后，我决定用橘子皮来让这个香包发出香味。

　　首先，把橘子皮*展开来，把它剪成一个大正方形，之后把它*均分成若干份，使每一块都是一个小小的正方形。然后把一个保鲜袋*铺在窗台上（保鲜袋比较好哦，收集时方便），把橘子皮一块块整齐地摆在上面，橘子皮橙黄色的一面向上。就这么让太阳晒着，过个一两天，等橘子皮稍稍有些卷起来，不那么*整时，就可以把它收起来了。

　　至于那个香包的袋子，可是让我费了不少脑筋。幸好我家里有一个香包，可以借鉴一下。我把家里些不用的布整出来，在用线在上面绣些花纹，最后加上流苏之类的，香包的袋子好容易才完成了。

　　把橘子皮塞进里面，这个香包顿时散发出一股清香，不如香水那么馥郁，也不如花香那么芬芳，但这却是我对妈妈的爱的味道。

　　妈妈，三八节快乐！让我送你一缕芬芳。

一缕芬芳作文10

　　穿旧巷，过回廊，夜风透过晚墙，心绪如纱被晚风吹扬……

　　“乖孙，我来接你了！”她脸上挂着大大的笑容，迈着与年龄并不相称的大步迎上前来。“怎么是你！”我轻皱眉头嘀咕道，察觉到我情绪不佳的她，放慢了脚步，脸上的笑容逐渐凝固成尴尬，但还是不假思索的卸下我沉重的书包半扛在自己肩上。

　　妈妈为什么不来接我？端庄温柔的妈妈是我的骄傲，每次放学跟妈妈并肩而行时同学们看向我的眼神让我感觉美好，叽叽喳喳总有很多话想说。看着前面年迈肥胖的奶奶，心里落差很大，一路上沉默无语，假装我们是素不相识的陌生人。

　　月飘忽，星稀疏，心绪如酒在晚风中默默酝酿。奶奶正闭着双眼吃力地喘气，默默压制麻醉逐渐清醒后的疼痛，粗重的气息声仿佛嗓子破了一个窟窿，细密的汗珠从她额前的碎发间一层一层沁出，我坐在床边感觉不知所措。一次晚上回家的路上，奶奶被一辆疾驰的轿车撞倒了，看着奶奶缠着纱布的腿想要挪动却无法动弹时，鼻子一阵酸涩，眼泪立刻就涨满了眼眶，听爸爸说，经过这次重创奶奶余生可能都离不开拐杖，奶奶再也不会迈着大步去接我放学了。

　　月皎洁，星灿烂，心绪如花在云翳中悄悄绽放。小心翼翼地抬着奶奶受伤的腿，一点点帮她调整到舒服的姿势，拧干脸盆里浸泡的毛巾，擦拭额前的汗水，奶奶睁眼看见是我，脸上的痛苦切换成了满足和幸福，就像小朋友摔了一跤之后得到一颗喜欢的糖果一样。愧疚裹挟着疼痛如潮水一般袭来，“奶奶，我最怕你痛苦了！”眼泪再也不听指挥，奔涌而出冲洗着我的自责，很怕奶奶受伤的我，却不经意间用疏远伤害着她。

　　灯火阑珊，树影成双，我与奶奶敞开心扉迎着月光谈过往，谈及儿时祖孙二人一高一低一起走在浉河旁。

茉莉芬芳说课稿（扩展5）

——成长的芬芳作文10篇

成长的芬芳作文1

　　童年是一首歌，收藏着我的喜怒哀乐；童年是一首诗，记录着我的酸甜苦辣……我拥有着独特但十分幸福的童年，我不断成长着，也正在慢慢告别童年的生活。

　　小的时候，我一直住在外公外婆家。我在外公外婆家每天像个大小姐一样，似乎我想要的什么都有，早上要吃什么啊、要买什么玩具、想看什么电视啊……以前还因为看见古代人写字都写在竹简上，我把外公外婆家的竹席上都用水彩笔画了各种各样丑陋无比的图案，但是外公外婆看见了并没有骂我甚至连责怪都没有，都只是默默地洗被我画得乱七八糟的竹席。

　　后来，读小学了，便被妈妈接回了家。2005年也是我12年来记忆最深刻的一年，因为我成为了一民小学生，每一天都要上许多的课，似乎把我的生活搞了个天翻地覆。但是，现在作为一个小学最高年级的学生来说，上课已经是再普通不过的事了。一开始，每天期待着妈妈打来的问候电话，到后来学会自己打电话去问候妈妈，再后来已经习惯了在学校的生活。

　　当我刚刚踏入苏外的大门，爸爸妈妈就告诉了我，有两件事是一定不可以商量的，一件是诚实，另一件是学习。我在四年级的一次数学期初考试中，考得非常差，每次数学考试我的心都怦怦直跳，不能*静下来。我在数学上连连摔跤，爸爸妈妈都很为我着急，当然自己不急也是不可能的。

　　直到今天，我已成为了一名六年级学生。对于学习，我明白了是为了自己；对于考试，我明白了是为了见证我的努力；对于未来，我明了都是我自己掌握的。

　　成长伴一路芬芳！

成长的芬芳作文2

　　我行走在成长之路上，路边的花朵开的正艳，一股芬芳之气迎面扑来……

　　亲情之花，“现在立冬了，天变凉了，记得多带一些衣服，唉，要不然把棉袄也带上吧……”你这孩子，怎么不听我的话呢，从家里多拿些苹果，少买零食，每天都得吃菜，甭管多贵，都得打一份，听见了吗……”唠叨似乎是妈妈的专利产品，每次我放假回家，这都是我的一项“必修课”虽然我已经听了N+1遍，但妈妈仍然乐此不疲，每次都要提醒我一遍，恐怕被我遗忘了。我轻轻的摘下这朵亲情之花，深深的埋在心间，让他伴我成长……师生情之花，考试!考试!上了初三以来，这似乎已经是家常便饭了，每当我这腔埋怨无处倾倒时，我就在日记里发泄，而语文老师就像一位心理医生，每次都能对症下药“别担心，甩掉包袱，否则会压力过大……”“没关系，老师相信你，你永远是最棒的……”老师那温暖的话语好像一缕春风，吹进我的心扉，驱开重重浓雾，让他洒满光明。我小心翼翼地采下这朵“师生情之花”，牢牢的攥在手心，让他伴我一路前行。友情之花，“谁有衣架，借我一个!”小A拎着湿淋淋的衣服问道。“我有!自个在厨子里拿吧。”“奥THANKYOU!”小A喜出望外。“如今我已囊中羞涩，哪位大款可以资助一下？”“我借给你，不过可有利息的，200%!”“什么人啊，敲诈勒索啊？”“开玩笑啦，给你，接着!”我们八位大仙生活在同一个屋檐下已经2年多了，我们相处融洽，互帮互助，虽然也有不愉快的小插曲，但他对我们坚不可摧的友情毫无影响!我缓缓地摘下这朵“友情之花”，轻轻的放在胸前，让它陪伴着我成长。

　　成长，伴一路芬芳，我在这些花朵的滋润下，欢乐着，成长着……

成长的芬芳作文3

　　长大的路非常的漫长，这路上的酸、甜、苦、辣都需要我们细细品味。当我们停在驿站小憩时，会发现它是多么的美丽且充满着芬芳。穿梭在人海中，会感到自己像一粒飘散在宇宙中的小小尘埃，那样渺小、那样迷茫。每当这时，就总是忍不住去捡拾童年的珠贝，总是想看看小时候的自己，总喜欢将这两个自己作比较，因为心里知道这两个自己是不可能像数学课本里的成轴对称图案一样，“她们”总会有成长。童年最让我觉得羞愧的事是在幼儿园的时候，那是我第一次的舞台经历，已经被我亲手抹得一塌糊涂。我本是想做观众的，可因为我们班的节目和人数实在不能达到标准，所以老师将我硬逼上了台。我颤巍巍地走上台，用有点儿发抖的声音开唱了。

　　虽然之前排练过无数遍，但是我的大脑还是在紧张地强制压迫之下停止了运转。整个校园一片哗然，只有悠然飘出的《澎湖湾》的伴奏，在我听来，那声音真像是鬼婴的哀嚎，我终于是承受不住这尴尬的气氛，“哇哇”地大哭着跑下了舞台。现在回想起来，那真是一次惨不忍睹的经历。那件事真是给我留下了不小的阴影，从那之后我看见舞台就会腿软，发抖继而头也不回的逃之夭夭。一转眼过了九年，我上初二了。

　　有一天不知抽了哪门子疯，竟然报名了“校园十佳歌手”的选拔。我之前一直认为我的天性可能已经决定了我不适合舞台。这次报名，我觉得可能是自己有认识到突破自我的重要性。不记得在哪看到的一句话“遇到一堵墙怎么办？很简单，推到它就可以了，而且它还可能变成我们的桥呢！”?这是即将谢幕的第二场演出，算不上完美，但和从前的我相比，我已经可以在台上唱完一首歌了。成长的路上，风景总是在改变的，祥一年四季的变化。但不论春、夏、秋、冬，总是会充满着各季特有的芳香，如春天的迎春花，她充满着温馨和柔和；夏天的凤凰花，她热情奔放；秋天的香豌豆，她散发着甜蜜和清爽；冬天的雪绒花，给人*淡的味道但却又抚慰着人们的心灵。回头眺望，又是充满着芬芳的成长之路。

成长的芬芳作文4

　　我睡眼朦胧地打开房门，看见坐在客厅里抽烟的父亲。我不由得大吃一惊。天虽然有些光亮，但昏暗的光人在清晨中透着一股凉意。母亲从房中走出来，双眼红肿。“怎么了？”我很是吃惊母亲的样子。“旧病复发”“送医院了”“在抢救中”母亲含糊不清地说着。从她的只言片语中，我知道了，是我的奶奶。记忆中，奶奶的脸好像很模糊。但回想起来第一眼见到她时，引人注意的不是她那慈祥的面容而是身上那若有若无的麦香，淡淡的，沁人心脾。奶奶的屋子里养着一盆花，听人说那花很娇气，很难养活，但奶奶还是把它养活了，那是觉得奶奶很厉害。但自从几年前，我便再也没有去过。如今，却听到这样的消息。我匆匆赶到医院，似乎有许多人挤在房外低声交谈，眉宇间透着焦虑。在一片混乱中，我走到一个空旷的地方，两眼干涩。但，最终，手术，成功了！我第二天带着一束花看望奶奶。但没想到，病房中已经有一盆了。那盆花看起来病恹恹的。只剩下几朵小花瓣了，似乎风一吹就会零落下来，再随风而逝。这个冬天，好冷。好冷紧接着，第二场手术也来了。奶奶身上依旧是那很好闻的麦香。粗糙的大手看起来很吓人，但却在小时候经常抚摸着我的脸颊，在我难过的时侯给与我安慰，在我高兴时拍拍我的脑袋……一切都像是一场场电视剧般，清晰无比。

　　几个月后，奶奶可以如常人一样活动了。而房间那盆花，似乎也开了新芽。虽然还是很脆弱，但正如奶奶一般，有着旺盛的生命力。有几个星期后，那个花盆中的花最终开了。淡淡的粉红色，很是好看。风一吹，那股幽香便深入我的记忆中，而奶奶也可以出院了。记忆中的麦香也依旧存在。但，在此之前，谁也不会想到那场手术有多危险。奶*内受损，必须动开颅手术。然而，她知道后，却嘴角上扯，露出淡淡的一抹微笑，坚定的说：“做手术”。

　　那个微笑像光芒一样解开了我心中的结，让我的心慢慢像那盆花一样变得生机勃勃，变得芬芳。

成长的芬芳作文5

　　成长路上，有过苦，有过乐，有过痛，这些，积年之后，都会沉淀成一路的芬芳，暖着我的心路。——题记

　　打开记忆的闸门，让我难以忘怀的，是那些波澜起伏的往事，那些芬芳回荡的往事，时时暖着我成长的历程。

　　我们一起经历风雨，从不放弃。下午，我们骑车飞奔在田野里，到处充满了快乐的笑声，可就在这时，我的车链子掉了，朋友们发现我掉队后，马上又骑了回来。“怎么办？还有很长一段路才能到家”，我沮丧地说道，“我们帮你！”“不要耽误大家回家，还是我自己来吧。”“不行！有难同当，有福同享！”“犟牛”王刚把胸脯拍得咚咚响。说罢，大家就开始忙活起来。抬车子的、扯链子的，大伙忙作一团。修完后，我们都已满头大汗。你看看我，我瞅瞅你，脸上都涂画成了一个大花脸，都哈哈大笑起来。谁也没说苦，谁也没提累。因为我们是朋友！朋友，有苦有累一起尝，这苦和累，化作一种芬芳，滋润着我的心田。

　　在路上，我们用脚印和欢笑来装点成长。大家在一起踢球，虽然是几个人，可我们一条心。在球场上，我们同心协力，严防死守，共同对抗对方球员，输赢不是最重要的，团结一心才是我们的本色！

　　不论发生什么事，我们都会一起担当。一次，因为我的疏忽而违反了班规，我们都被老师请进了办公室，老师还没问是谁的责任，大家就争先恐后的把事往自己身上揽，就怕老师“修理”我，我被大家感动的一塌糊涂，哭着对老师说：“对不起老师，这事都怪我，跟大家没关系。”可最后的结果是，大家还是被我连累了，虽然我们一起被罚去打扫卫生，可心里都热乎乎的，都不曾说一句后悔的话。这次的事，我们的友情更加深厚，更让我们感受到了友谊的芬芳。

　　在我们的世界里，从没有放弃、丢弃和猜疑，有的是真诚、无私和关爱。这一切，如一缕清香，让我的成长一路芬芳，勇往前闯。

成长的芬芳作文6

　　从呱呱落地的那一瞬间起，我便成了爸爸妈妈手中的宝，爸爸妈妈爱我，爷爷奶奶爱我，我也爱上了这个多姿多彩的世界。

　　小时的梦像蜜一样甜，像粉红色那样温馨，幼儿园里，我认识了大姐姐般的老师，还有一群和我一样猴精猴精的小伙伴，记得那时幼儿园里只有一个小小的蹦蹦床，可还是和小伙伴们整天乐此不疲的跳着、蹦着、跳着、蹦着……

　　不知不觉，我就从嘻嘻哈哈的幼儿园蹦跳着来到了另一个陌生的世界，那儿没有玩具，没有糖果，没有蹦蹦床，我也走出了爸爸妈妈的庇护，那儿是我人生的第一个转折点—我的母校。还记得，第一次走入学校大门的那一天，整整齐齐的教室，整整齐齐的树木，整整齐齐走在路上的学生，使满脑子里只有毫无规律乱疯乱跑的我感到不适应，一个个老师抱着课本从身边走过，学生匆匆的赶去教室，上课—起立—老师好—，这里的严肃气氛实在令我感到窒息，但我在这里学会了很多很多，渐渐地，我明白了友爱、互助、关怀、体贴、尊重、严谨……

　　我渐渐喜欢上这里，这个庄严神圣却又不失欢声笑语的地方，这个教会了我知识，教会了我做人的地方。

　　现在，随着校服的不断更换，我已经是初四一名毕业生了，枯燥的学习生活在许多同学老师的努力下不再乏味，上课时我会积极举手，下课我会和同学们聊天，有什么活动我都想参加，因为这是我成长的地方，我喜欢这里的一切，很久以后，它会成为我美好的回忆，我眷恋着我的学校，因为我知道在很久以后我会想着这个地方，我只是不想再以后的回忆中留下遗憾和空白。

　　日子是一天一天有过的，而那些过去，那些成长的日子是要细细回味的，人生苦短，百年一瞬，其实生活中少不了大风大浪、大惊大喜，但只要不缺少*常生活的点点滴滴，这就足够了。

成长的芬芳作文7

　　宁静的夏夜，温馨的橘灯下，看着小学的毕业照又想着如今初一的集体照，心底溢满了莫名的伤感和无言的感动。岁月在回首之际已悄然流逝。步入初中新生活的我，对这个大集体乃至整个学校都充满了好奇感与新鲜感。在短暂几周与同学们的相处中，彼此之间都留下了美好的印象，但同时让我印象深刻的也有与小学截然不同的学习生活。

　　任凭弱水三千，我只取一瓢饮。这一瓢就是我最钟爱的语文课堂。我们的语文课堂是感性、诗意、激情澎湃的；我们欣赏过西部的雄鹰、东海的潮汐、北国的雪景、南疆的椰林；我们收藏过春的温馨、夏的火灸、秋的丰硕、冬的冷峻；我们感受了孔子的博大、孟子的仁义；诸葛孔明的聪颖机智、陆游；文天祥的拳拳爱国心。在梁老师的语文课堂上，我们一起笑谈天地今古，苦究字词句篇；在课堂上，我们有掷的有声的慷慨陈词，也有皱眉凝眸的苦苦思索，还有对老师的挑战与质疑。我们共同生活在C1111这个大集体中，快乐着我们所快乐的，期待着我们期待的。

　　啜饮着杯杯香茗，对着那午后的阳光，翻晒着一个又一个如梦似幻真实却又美丽的往昔的快乐时光，那份惬意的感觉，那种甜蜜的滋味，久久滞留心间，久久回荡心里。

　　在这个寂静的夜里，我又想起了军训时的一幕幕，大家迈着整齐划一的脚步；喊着斗志昂扬的口号；站着笔挺的军姿；流着自豪的汗水，它满载着我们的希望，承载了我们对军人生活的敬仰以及对新学校新生活新面孔的期待！我们的教官是一个严以律已的人，为我们作好带头作用，一个个动作标准规范，汗水留了下来，也不去擦。我知道，这是为了我们也能养成像军人那样好的习惯。一个上午，教官军绿色的上衣湿了一大片，口干舌燥，喝的水比我们少，休息的时间比我们少，还要想法子在休息时间带我们做游戏。教官同我们一样都是90后，但却比我们懂事许多，我们的何教官将是我们学习的榜样！

　　佛说，前生500次回眸才换得今生的一次擦肩而过，生命本就是一场漫漫漂泊的长旅，遇见了谁都是一个美丽的意外与惊喜。我们共同漫步在人生的花季，甜蜜着我们的甜蜜，幸福着我们的幸福。

　　相聚是种缘，愿快乐生活每一天。

成长的芬芳作文8

　　相逢是首歌

　　———题记

　　宁静的夏夜，温馨的橘灯下，看着小学的毕业照又想着如今初一的集体照，心底溢满了莫名的伤感和无言的感动。岁月在回首之际已悄然流逝。步入初中新生活的我，对这个大集体乃至整个学校都充满了好奇感与新鲜感。在短暂几周与同学们的相处中，彼此之间都留下了美好的印象，但同时让我印象深刻的也有与小学截然不同的学习生活。

　　任凭弱水三千，我只取一瓢饮。这一瓢就是我最钟爱的语文课堂。我们的语文课堂是感性、诗意、激情澎湃的；我们欣赏过西部的雄鹰、东海的潮汐、北国的雪景、南疆的椰林；我们收藏过春的温馨、夏的火灸、秋的丰硕、冬的冷峻；我们感受了孔子的博大、孟子的仁义；诸葛孔明的聪颖机智、陆游；文天祥的拳拳爱国心在梁老师的语文课堂上，我们一起笑谈天地今古，苦究字词句篇；在课堂上，我们有掷的有声的慷慨陈词，也有皱眉凝眸的苦苦思索，还有对老师的挑战与质疑我们共同生活在C1111这个大集体中，快乐着我们所快乐的，期待着我们期待的

　　啜饮着杯杯香茗，对着那午后的阳光，翻晒着一个又一个如梦似幻真实却又美丽的往昔的快乐时光，那份惬意的感觉，那种甜蜜的滋味，久久滞留心间，久久回荡心里。

　　在这个寂静的夜里，我又想起了军训时的一幕幕，大家迈着整齐划一的脚步；喊着斗志昂扬的口号；站着笔挺的军姿；流着自豪的汗水，它满载着我们的希望，承载了我们对军人生活的敬仰以及对新学校新生活新面孔的期待！我们的教官是一个严以律已的人，为我们作好带头作用，一个个动作标准规范，汗水留了下来，也不去擦。我知道，这是为了我们也能养成像军人那样好的习惯。一个上午，教官军绿色的上衣湿了一大片，口干舌燥，喝的水比我们少，休息的时间比我们少，还要想法子在休息时间带我们做游戏教官同我们一样都是90后，但却比我们懂事许多，我们的何教官将是我们学习的榜样！

　　佛说，前生500次回眸才换得今生的一次擦肩而过，生命本就是一场漫漫漂泊的长旅，遇见了谁都是一个美丽的意外与惊喜。我们共同漫步在人生的花季，甜蜜着我们的甜蜜，幸福着我们的幸福。

　　相聚是种缘愿快乐生活每一天。

成长的芬芳作文9

　　成长，伴一路芬芳 我们在一起的日子闪烁光芒，明媚过璀璨星辰，渗透一季花香……

　　——题记

　　浮光摇曳过几度春秋，我们从相遇、相识到相知。最初的记忆甚是模糊，逐渐的，你们的轮廓愈加清晰，纹理分明。从那时起，我的身边有了你们。

　　我的喜怒哀乐总有你们在身边相伴，留在记忆中的那缕风，见证我们的过往。

　　无邪的年代，好玩的我遇见同样疯狂的"你们。我们在学校里恶作剧，却很少被抓到，因为表面上的我们都是乖孩子。顺利搞了恶作剧，一干人私底下偷着乐。校外，我们结伴出游，骑上自行车到处瞎逛，悠扬惬意。我们都是向往自由滴娃儿呀！清风拂过每个人的脸庞，芬芳四溢，个个笑靥如花。

　　我们在一起，不会因为分歧而疏远。我们也会吵架，但我们不会闹对立。我的脾气不好，有些事儿过于敏感，而那只是因为太在乎了，害怕你们离去。每每我发脾气时，你们总会默不作声。待我气消后，会凑过来，像个犯错事的孩子一样跟我解释事情的来龙去脉。有时候是我不对，你们还是会一如既往地去包容，不，是纵容我的任性。

　　看吧，你们那样深的“宠溺”，已经被我习惯。只是不知道终有一天，你们离开了，我怎么办？在你们面前，我是个倍受宠溺的孩子。我知道，你们所做的只不过是在呵护我那颗多愁善感的心罢。那些日子的风，很温和，像是你们给予的包容一样，氤氲芬芳。 我是个极其不谙世事，但却又非常脆弱的家伙。因为懦弱，备受欺凌；因为不谙世事，备受打击；因为犹豫不决，处处受挫。一切的一切使本已脆弱的心再历摧残。我习惯把自己封闭在黑暗里，让孤单吞噬整个我，让泪水浸透伤口，纵然疼痛在全身蔓延。一缕光划破黑暗，你们向我伸出了手，把我拽回光明。

　　你们告诉我要学会勇敢，因为你们会一直都在。于是我擦干眼泪，拥抱光明。阳光下的风，格外清爽，有阳光的气息，也渗透进沁人的芬芳。闭上眼睛，我看到了你们。这样的日子里，我渐渐强大起来。 我们是很细心的孩子，专门挖掘生活中的乐趣。再*淡的生活也能找出那么些乐子，然后分享给彼此，个个乐开怀。波澜不惊的生活，掠过轻风，渗进快乐的气息，我的世界，芳香馥郁……

　　我的成长之路，有你们相随，伴一路芬芳……

成长的芬芳作文10

　　天空依旧蔚蓝，大踏步走在成长的道路上，散落的存放记忆的花瓣铺满了走过的路，微风吹拂，迎面而来阵阵清香。

　　顺手拾起一片花瓣，芳香四溢。这是母亲给予的爱的味道。我躺在床上，妈妈小心翼翼的推开门走了进来，带着浅浅的微笑，坐到床边，轻轻地掖着被角，生怕将我惊醒，母亲的笑容在月光的照映下愈发柔和，床头洒过水的康乃馨也散发着它淡淡的光芒，一切都显得如此祥和，母爱的味道与康乃馨的清香交织在一起，伴我进入梦乡。母亲起身走出房间，房间里的光亮被一丝丝抽去，门锁“啪嗒”的一声也显得格外好听，我被温暖紧紧地包围，笑容也不禁在睡梦中绽放，母爱伴我成长。

　　轻抚着兰花柔嫩的花瓣，友谊的记忆也随着兰花的绽放在脑海中回响。年幼时，手拉手走在上学的路上，时而谈论着校园的趣事，时而抱怨上学的痛苦，时而将自己的秘密分享给对方，引来哄堂大笑，或是阵阵劝慰，或是只静静地陪在对方身边。如今，学业即使繁忙，友谊的万丈光芒却不曾减弱半分，周末仍然会凑到一起，讨论自己未来的规划与“远大抱负”，有时或许只会换来“切”的一声，但对方面上无论如何挖苦、调笑，内心却认真地听着并且想着如何与你共同实现目标，友谊伴我成长。

　　丁香花悄悄绽放在老师窗口，老师轻抚额头，在黄昏的灯光下做着备案，批改着学生的作业，又一边想着这是哪个学生的作业，他在哪方面学得不够好，要加强训练，丁香花也因这浓浓的师生情而散发出阵阵幽香，想要缓解老师这辛勤的园丁重重的疲惫，而这师生情也带着丁香花的幽香来到我的梦里，来到我的心里。师生情伴我成长。

　　母爱如康乃馨，友谊如兰，师生情如丁香，在我成长的道路中竞相开放，给予我温暖，安慰与鼓励，我不禁想起过去种种，成长中的爱是如此深沉，将我紧紧包围，浇灌出一片片美丽的花海，在我成长的道路上，时刻陪伴着我，给予我前进的动力。

　　阳光明媚，继续在成长的道路上前行，将这些散落的花瓣一片一片细心保存，微风吹拂，一阵芬芳。

茉莉芬芳说课稿（扩展6）

——记忆中的芬芳作文10篇

记忆中的芬芳作文1

　　“来年，它一样会很香很香的，”可是外祖父已经闻不到来年的桂花香了。

　　四年级中秋时，我回了老家一趟，隔着老远我就闻到了桂花的香味，我一时间就觉得桂花的香味是世界上最好闻的了，它的香气迷人，可是不像许多花一样，香味特别浓。我于是丢下行李朝着散发香味的地方跑去。

　　我看见在一棵桂花树下，有一个小老头，正躺在摇摇椅上，不知睡着与否，我当时并没在意，只想着桂花我踮起脚，抓着树枝，想把桂花取下来，因为桂花的香味太让我着迷了，可在这时，刚刚的小老头似乎突然醒了并且有点生气对我说：“小孩，这桂花是不能摘的，快下来！”我不甘心，倒与这老头杠起来了，偏要拿一束桂花，谁知母亲赶来了，她看到这场面，狠狠地瞪了我一眼，冲我吼道：“这你的东西吗？谁让你摘的，快下来！”开委屈极了，在心里想，不就摘一束花吗？我可怜巴巴的望着母亲，可母亲不看我，而是对老头说：“外公，她也是觉得桂花香，就忍不住要摘，您就别生气了，”又冲我说：“快认错！”我低着头终究是怕被人笑话，而没认错。

　　外祖父看我这样，便对我说：“小孩，只允许你摘一次”哦。又板着脸说：“下次再摘，是要打手的哦！”当时并没把外祖父的处罚放心上，而是踮着脚高高兴兴摘了一些桂花，捧在手心上，闻了闻，想了想，把桂花分了外祖父一半，外祖父见状与母亲相视一笑，我一心虚便跑开了。

　　四年级下册时，外祖父病世了。

　　五年级上册的中秋节，我违背外祖父，摘了桂花，放在墓前，心想，母亲说外祖父生*最爱桂花了，既然喜欢就让这香气迷人的花，陪陪孤独的外祖父吧。

　　我想外祖父收到了香气迷人的桂花，就会想起20xx年的中秋节吧。20xx年的桂花又让我想起了那年的小老头。

记忆中的芬芳作文2

　　马路旁奔驰的汽车来来往往，好不繁忙，学校的花园靠在马路旁边，从教学楼出来穿过一个大门，四周全是花和一棵棵树，风一吹，树梢卷过流水声，夜间闪着粼粼的波光。真是一个夹杂喧嚣和宁静的，不可思议的美妙地方。

　　远远的就看见一个人坐在地上，左手和右手都在不停的忙碌着，我还以为那个人受了伤蹲坐在地上，我赶忙走过去，打算将她扶起来。没想到她居然站起来就跑走了，真的比兔子还快。

　　还没来得及思考，一阵奇异的芬芳飘过身旁，真香呀！这种让人无法拒绝的芬芳让我忍不住深深的吸了一口气，去品尝时光的酝酿，自然也就忽略了之前的那个人。旁边花坛中每一朵花好像对我展示它独特魅力似的，散发出淡淡的幽香，我无法拒绝这良辰美景，细细欣赏着这些美丽的我叫不名字的花儿。瞧这些美丽的花朵，有些上面还有早晨的露水，娇艳欲滴；有的在阳光城已毫无保留尽情的绽放，向人们呈现出最美的画面。

　　和陶醉之余，我注意到花坛最边上有一个坑，非常显眼，为了使花坛漂漂亮亮，于是我试着把坑给补好，把几株野草插在上面。正当我插最后一株时，一阵急促的声音从后面传来，“你干嘛？站住，别想跑！”

　　“我怎么了？*好事还不有错吗？”我心里十分不服气，夹杂着无尽的委屈，我就这样丈二摸不着头脑的，被志愿者拖着到办公室。

　　“你在那儿干什么？”他厉声问我。“我看花园有个坑，就想补下坑，栽了几株草不行吗？”我心里也憋屈，言语中也没好语气。

　　打断我的话，“你不知道这里时常有人偷花吗？”他反问。看我态度还不端正，就这样，我被足足教训了30分钟才叫我出去。离开时我心里还是一肚子火，背地里嘴角一撇，向志愿者表达我的愤怒和不满。

　　我*室拿东西折返时，看到之前的那个志愿者蹲着用工具在那坑上又补种了几株小花。我忍不住驻足多看了看志愿者几眼，再看看那几株惹人喜爱的小花。让我对志愿者之前的怨气顿时烟消云散，志愿者和这一片花儿是一副多么和谐的画面。

　　是啊！这一片的花儿是多么的可爱，毫无保留的为路过的人们散发芬芳。花儿也是有生命的，也同样需要人们的爱惜和尊重。人和自然的和谐共生，珍惜每一缕芳香，让它成为我们记忆中无尽的`芬芳。

记忆中的芬芳作文3

　　岁月不居，时节如流。十五年座春秋，我已与妈妈走遍数载花开花落。回首望见来时的路，一点感慨，一点欣慰，往事如潮，裹挟着一股淡淡的茉莉清香。回忆便铺天盖地涌来。你爱花，尤其是茉莉。你说茉莉清香纯洁，让人看了就禁不住静下心来，静静享受*淡。你还说，茉莉有一个花语——你是我的生命。于是，家中不大的阳台上便绽满了玲珑剔透的白色茉莉。室满芬芳。

　　那一年，我感染了严重的皮肤病。脚上一块块的真菌感染触目惊心。我却依然不以为然。而你却一直用你细腻的心思在我身后默默为我铺垫成长的道路。

　　没想到，你不知从哪里听说，茉莉花可做药，有养人的作用。于是每天晚上我放学回家，你都会打上一盆热水，将精心侍弄的茉莉花撕下一枝，将花瓣细细洗净，放入热水中为我泡脚。我不知道你有多么心疼，我只知道，你为了我，几乎将你许多年来栽植的茉莉花如数摘尽。在水中，花瓣缠绕于我脚尖，你白皙的手指随花瓣浮沉，解除了我一天的疲劳，芬芳了我的心扉。看到你被烫的稍微有些发红的手，我眼中便盛满了雾气。我小心的捧起你的手，轻轻的问：“妈，你不怕我传染么？”

　　你轻轻捏捏我的手，再次把手放入水中继续为我按摩，笑着说：“孩子，只要你健康，妈什么都不会怕，因为，”说着轻轻捻起一瓣花瓣“因为你是我的生命。”

　　我望着你深黑清亮的瞳仁，在二人目光的交汇中，茉莉花香愈发浓郁，在水汽的氤氲的弥散开来，久久不散……

　　果然，没过多久，我的脚上的真菌渐渐好了起来。新长出来的皮肤如茉莉花般洁白，甚至还有一丝清香，我知道，不仅是茉莉的香气，更是你爱的芬芳。

　　大音希声，大爱无痕。形形色色的花朵，各式各样的花语。我却唯独难以忘记妈妈亲手栽培的雪白茉莉以及它的花语。“你是我的生命。”这句话以及妈妈为我的无私奉献有如一枝不谢的花朵，扎根在我的心坎上，久久的弥散着淡淡的清香……

　　淡淡的芬芳，伴着浓浓的爱，萦绕于我的记忆。

　　芬芳。永远。

记忆中的芬芳作文4

　　煦暖的阳光轻柔地洒在我的记忆长河中，沿岸开出了几朵芬芳怡人的花朵，似乎在诉说着那几句姥姥常挂在嘴边的话儿。它们是我记忆中的那缕芬芳。

　　你常说：“不要着急，只有慢慢地，才能吃出这面饼的味道哩！”

　　儿时，姥姥常为我做我爱吃的面饼。每至做面饼的那一天，她总会趁别人还在酣睡时便已起床，准备着做面饼的材料与工具。每当我醒后，她已在厨房中将一个大面团分成了数十个小面饼。接着，她左手执勺，右手托面饼，麻利地轻轻一挥双手，将我最爱的豆沙盛入勺中，再飞速地且又极其准确地将豆沙装入面饼中。一包、一提、一捏、一放，一个面饼就在姥姥白嫩的小手中制成。当到太阳高悬于空中时，当烟囱上方腾起一丝炊烟时，那面饼便从厨房端了出来。姥姥将面饼向我面前推了推，说：“孙儿，尝尝看吧。”我瞪大了眼睛端详着这个乳白色如牛奶的面饼，只是中央有些泛黄。在阳光的照射下，便愈发得金灿灿的。轻咬一口，豆沙软软地滑入我的嘴中，刺激着我的味蕾。我不觉地加快了速度，这面饼将豆沙的甜，软与面饼本身的酥充分地结合在了一起，相得益彰。姥姥见状，莞尔道：“孙儿，不要着急，只有慢慢地，才能吃出这面饼的味道哩！”当时的我哪里明白这是什么意思，只是咧着带油光的嘴，傻傻一笑。

　　你总说：“不要着急，慢下来，不要气馁！”

　　如今，因为步入初二，没有多少时间陪在姥姥身边了，偶尔的一次归家也不过是为了散散那颗被失败击得破碎的心。每听到我要归家，姥姥便很兴奋地为我忙上一桌子好菜。时间从指腹间轻轻流过，我又要离开了。姥姥便再一次用她那糙得如磨砂纸一般的手，轻轻拍拍我的肩，用沙哑的声音对我说：“不要着急，慢下来，不要气馁！”当我跨出家门时，总会有了再一次面对的勇气。

　　林花谢了春红，太匆匆。当年美丽优雅的姥姥变得银丝满头。如今，仔细回味对我说的话，顿悟：这几句话中不正包含着姥姥对我的爱与关心嘛！她不就是希望我做一个稳重的人嘛。这几句话如玫瑰般芬芳了我的心，净化了我的魂，它们将永远陪伴在我的身边。

　　记忆中的芬芳，永留心中。

记忆中的芬芳作文5

　　我打开一罐晶亮的蜂蜜，一股香甜的气味从罐中溢出，弥漫在我的周围，在这芬芳的包裹中，我思绪万千。

　　那是一个晴朗的夏日，知了在林子里此起彼伏地叫着。我正窝在沙发上，一边吃着雪糕，一边吹着电风扇，好不惬意！

　　爷爷从一旁凑过来，一脸神秘地对我说：“看你闲着也是闲着，不如陪爷爷上山去。”“陪你上山干嘛？”我一眼就看出了他的心思。爷爷憨憨地笑了，说：“陪我去取蜂蜜。”取蜜？这倒是件新鲜事儿！我高兴地答应了。

　　艳阳高照，阳光洒落在林子里的树梢上，从树叶中滚落，瘫在地上，树影婆娑。我脚蹬运动鞋，身穿长衣长裤，爷爷提着一个装蜂蜜的桶，带着他的“专业装备”，向着目标——隐藏在山中各个角落中，承载着蜜蜂辛勤劳动成果的蜂箱进发，天知道爷爷是怎么把这些蜂箱放过去的！

　　我兴致勃勃地在前面走着，时不时挑逗一下路边的野花。爷爷乐呵呵地看着我，一边叙说着那些动人心弦的故事，一边纠正我：“走错了，这边！”

　　清风徐徐，吹得树叶沙沙作响，在这苍翠幽深的青山中，我们愉快地前进，一切都是如此美好！

　　终于到了那些辛勤的小生灵的住所。我坐在稍远些的树荫下休息，等候爷爷取蜜。

　　我转过头向山脚下俯视，一切仿佛都变得渺小了，就连印象中那条宽广的河，此时也不过是一条游动的小蛇。

　　爷爷开始打开蜂箱了，受到惊吓的蜜蜂鱼贯而出，我总算真切体会到了“一窝蜂”的意思。从惊吓中缓过神来的蜜蜂们愤怒地叮咬着眼前这个不速之客，一阵阵嘈杂的“嗡嗡”声如同战斗机发出来的轰鸣，让远处的我都感觉到心在颤动。我一边集中眼力，一边整理好衣装，生怕发火的蜜蜂会转移攻击目标。

　　有了这“专业装备”的保护，蜜蜂们的“报复”全都是徒劳，爷爷仍旧是熟练地开箱，取蜜；开箱，取蜜。

　　细心的`我注意到，每次取好蜜，爷爷都会在蜂箱里留下几块蜂巢，这令我十分疑惑。

　　下山的路上，我忍不住问爷爷：“为什么不全部取走蜂巢呢？”

　　爷爷轻轻敲了一下我的脑袋，说：“小小年纪就这么贪心？我们把蜜蜂的东西都拿走了，它们之后吃什么？”

　　我似懂非懂，也就没再追问，继续跟着爷爷在后面走。趁爷爷不注意，我偷偷顺走了一小块蜂巢，赶忙塞到嘴里，再装作若无其事的样子，享受着这份最原始的美味。那唇齿留香的感觉，真好！

　　回过神，看着杯中醇香的蜂蜜，我不由自主地笑了。我往杯中倒入热水，蜂蜜在热水的冲荡下逐渐化开，用勺子搅一搅，金黄色的蜂蜜水便呈现在眼前。

　　此时，清香的味道正溢出杯子，扑入我的鼻腔。还是那一股熟悉的味道，我想，这或许是我记忆中最芬芳的味道了吧！

记忆中的芬芳作文6

　　在记忆的书卷中，有难过、欢乐、悲愤……但在记忆最深处的那缕芬芳，总是给予我前进的力量，让我为之动容。

　　那是一个考完段考的下午，我比往常都要早洗完澡，然后来到教学楼——打电话给妈妈。一般没有多大的事，我都不会打电话给她，但这次我真的忍不住了。

　　“妈妈，我这次……数……学……”话还未说完，我便开始痛苦，“数学考砸了……”

　　一哭起来就发狠了，忘情了，没命了！脸上一条条泪痕和红肿的眼睛，看起来一定很惨吧。我拖着消沉的意志回到教室，很是颓丧。我低着头，玩弄着手指，眼泪还是止不住往下掉，砸在了衣服和裤子上。

　　一直到黄老师让我去办公室，这让我更加惴惴不安：怎么了？不会又……我不敢想了。

　　来到办公室后，黄老师和蔼亲切地跟我说：“爱琦，你妈妈刚才打电话过来都和我说了，没关系，有黄老师在，你放心，怕什么，不用怕，我一直在你身后……”听到这句话，我发觉我的眼眶逐渐模糊不清，一眨眼，还是如此，我尝试着低头，果然清楚些了，但桌上却多了好几滴眼泪——我又哭了。

　　她拍拍我的手，看着我：“不要被一次考试吓倒，要保持一种开心的心态，学习效率就能提高了，是吧！爱琦，这是一位美国心理学家调查后得出的结果……”我一直在用手拭掉从眼眶中流出的眼泪，但最后，我的手臂、衣袖也都湿了。

　　黄老师拿出几本笔记本，面带笑容，还是那样亲切：“你看，这是我做的笔记、摘抄和文章收集。你可别小看了这些东西，当我给你们备课，上哪种类型的文体或阅读课时，我都会拿出来翻一翻，看看我收集的文章或摘抄，有哪些能派上用场……这也是学习的一种方法，你也可以试着做一下数学的题集……”她一边翻一边说。我永远记得黄老师围着一条橙色围巾，轻声地说着笑着，翻着她做的东西。

　　我的眼泪不再苦涩，而是感动；我也永远记得她那句“爱琦，别担心，有我在，千万不要被暂时的困难吓倒，要有信心……”

　　在那个晚上，黄老师说的话就像一缕缕芬芳萦绕在我的脑海。当我厌烦、缺乏信心时，回想起这段芬芳，我又充满了力量。

　　记忆中的芬芳永远这么沁人心脾，记忆中的话语总给予我力量。

记忆中的芬芳作文7

　　暮秋的风吹起了满地的桂花，清雅的香气萦绕在鼻尖，让我想起了那被桂花浸润的记忆。

　　儿时，每逢清秋，外婆院子里的桂花树结出了一朵朵鹅黄色的桂花，它的花瓣轻薄、透亮、淡雅，是一种洗尽铅华的落落大方。桂花的美在骨不在皮，有着采莲而归的江南女子的温婉，是镌刻在骨子里的优雅。优美的身姿在风中跳跃旋转，盎然的香气在风中弥散，惹人沉醉。我总是会伸手去摘，一片沾满露珠的桂花放入了口中，是细腻的。

　　“婆婆等会儿给你做桂花糕吃。”阿婆一身干净的棉衣棉布，袖子上撸，裤腿系紧，虽年过花甲，但十分利索。挎着竹篮，手指灵活的在桂花中穿梭，一转眼，篮子就满了大半。

　　然后，她精选出优质的花，放入清水冲洗，等它们吸足了可口的空气后，就要做桂花糕了。揉面、搅馅儿、捏形状，阿婆眼眸低垂，刻满老茧的双手不肯停歇……阳光终于喷薄而出，洒在腾腾山水间，她抹抹额间的汗，欣慰的笑着——令人垂涎的桂花糕诞生了。外婆端着一碟桂花糕，笑盈盈的递给我，我一面吃着，嘴里还嚷着不够，甜蜜芬芳，唇齿留香。

　　“乖宝慢点吃，小心烫着。”阿婆用手擦了擦额头上细密的汗珠，手在围裙上蹭了蹭，乐呵呵地叮嘱我。我总不忘拿桂花糕去喂她，可她总是不吃，默默放回碟子里，想要留给我吃。我从她眼中看到的是那用手擦不掉的疲惫与宠爱。仿佛就在那一刻，桂花糕的香甜，不止萦绕在我的鼻尖，弥漫在我的嘴角，而是徘徊着徘徊着，印在心底。

　　阳光被桂花树剪的支离破碎、星星点点，从窗外透进来，攀在她那满头银丝上，浮起一层层光晕。他那充满皱纹的眼却依旧炯炯有神，我倚在他的身边，伴随着点点馨香，悄然进入梦中。

　　桂花香是留在我记忆中的芬芳，那是一份炽热的念想。心之所向，即为远方心；心之所守，即为桂花香。

　　风乍来，携来几缕桂花香。

记忆中的芬芳作文8

　　记得那年的夏天，是那样的芬芳。

　　那年夏天，我正于冈仁波齐下的一个小镇，准备去冈仁波齐转山，我准备好东西就出发了。我们来到了一座处于烟雾中的，看上去非常神圣的山--冈仁波齐。

　　在山脚下有着一些野花，人们都说，*的山没有头发，可这儿的一些小山却不是秃头，上面长满了鲜花，在花丛之中，有一些小洞，我起初不知是什么，一过去，就发现有几只土拨鼠将头探了出来，因为这儿海拔较高，所以得存许多的氧气，我深深的用鼻子吸了一口气，好香啊！也许只有在这里，才知道什么是“夏季如春”吧！

　　我们行进的路程中，遇见了一些前来转山的本地人，经过交流得知，这群本地人每年都要来朝圣，不论什么情况都要转山。

　　路程中，里面的十几个老爷爷老奶奶将路途中道路上的一些石头用手拿起，然后轻轻的丢进河中，我后来得知，这是为了让后面的行人走得更加顺利。

　　到了转山中最艰难的地方了，我们要翻越一座小山，这个小山的最高处有足足5千米，只有爬上去，才能到达驿站。

　　我刚走完上山路程的二分之一，便累的不行了，我坐下来休息了一会，可这时我发现，有一个老奶奶晕了，我和我妈赶紧拿出仅有的一个氧气瓶，为老奶奶输送氧气，老奶奶终于醒了过来。

　　距离上到顶峰就只有几十米了，可我偏偏这个时候没了力气，这时，一个老爷爷的大手握住了我的小手，我顿时有了力量，老爷爷冲我笑了笑，一拉我，我就上了顶峰。

　　到了山顶，我们学着老人们的模样将哈达系在一根线上，这时阳光很好，太阳光照射在哈达上，我觉得哈达这时格外漂亮。

　　人们将手中的糌粑扔向天空，笑容洋溢在每一个黎黑的面孔上，这一刻，心仿佛被净化了。

　　山后是五个大湖，这时在太阳的照射下成了碧绿色，山后全是五彩的野花，一切显得生机勃勃。

　　啊！又是如此芬芳。

记忆中的芬芳作文9

　　花香扑鼻，果香浓郁，书香墨香，别有韵味。在我的印象中，凡是美好的东西，都有独特的芬芳。

　　小时候，家中一阵隽永的芬芳常常引我驻足。父亲书房的门开了，看我站在门外，他绽开笑容，牵着我的小手带我欣赏桌角上的一抹清幽。一朵柔弱雪白的兰花从绿叶中抽出，随着微风在空中一上一下、一上一下微微颤动。父亲拿着洒水壶，一点一滴地洒下净水。晶莹的水珠贴着兰花细长的叶脉滑动，滑到叶尖，又缓缓落到下一片叶上，叶子猛地一颤，水珠便轻轻地弹开，弹到另一片叶尖上，最后消失在湿润的泥土中。微风轻拂，兰花的清幽夹杂着泥土的芬芳扑面而来。

　　看到这一切，父亲捧着水壶，竟像个孩子般地笑了。我看着父亲的脸庞，仿佛也能看见父亲心中那一片盛开的花海。

　　时光荏苒，转眼间我从小学毕业了。国庆期间，我和父亲去东北姥姥家爬山。凉爽的秋风扑面而来，大青杨的树叶一片一片落下，地上的松针被踩得沙沙作响，高大的白桦微微弯曲，向我们致敬。一股成熟的坚果气味儿随着秋风飘到我们身旁，父亲和我心照不宣地相视一笑。穿过大片大片被太阳晒得暖烘烘的金黄草地，踏过满地的落叶，弯腰躲过层层叠叠的树桠，和着清脆亮耳的鸟叫声，来到了一片仍然郁郁葱葱的松树林。又是一阵夹着坚果气味儿的微风吹来，父亲和我贪婪的吸吮着坚果的芬芳，弯腰寻找地上的松果。

　　“这儿有一个！”父亲兴高采烈的叫道。

　　我回过头，见父亲的大手迅速掰开一个硕大的松果，一粒粒饱满的松子滚落手中。我们躺在草地上，享受着大自然的馈赠，像个孩子般一起天真地笑了。他说，南方的松树可没这么大的松子儿。

　　那一次，我仿佛闻到了父亲心中花海的芬芳。那里不仅有大片的花海，还有一个天真的小男孩！

　　去年暑假，有一天家里大扫除，父亲整理自己的衣柜，把衣物放在卧室的床上。我翻翻找找，一张泛黄的画纸俨然映入我的眼帘。那是一幅风景速写：一条小溪贯穿整个画面，茂密的白桦夹着小溪，延伸到远方，近处一匹浑身雪白的骏马慵懒地卧在草地上。我很震惊地看着这幅画，没想到父亲的画笔居然如此老练传神。父亲看到了，微微一怔，从我手中轻轻抽去这张画，一股独特的纸香淡淡传来。

　　“我小时候很喜欢画画，”父亲吐露道，“但是家里条件不好，便不得不搁下了画笔，这可能是我最后一副画了，没想到放这么长时间颜色还这么鲜艳。你闻这纸香？”

　　我闻到了一股岁月的芬芳。

　　父亲笑着看着我。我看着父亲眼角的鱼尾纹，嘴角深陷的酒窝和那双眼睛——那双看似略微浑浊但不经意间就会闪露出透彻人心的亮光的眼睛。那一刻，我仿佛意识到我终于看懂了父亲的内心世界。

　　父亲已年过半百，偶尔听他讲以前的事情，总觉得他的人生经历颇丰，想来也一定有过不少坎坷，可他仍然乐于关注生活、享受生活、热爱生活，比我们很多人都理解生活。而这些全都来源于他内心的那份闲情逸致，那份永不磨灭的对生活的坦然面对和真挚的爱。

　　父亲内心中的芬芳，远远胜过兰花清幽的芬芳，胜过坚果成熟的芬芳，胜过画纸上岁月的芬芳，让我沉醉不已。

记忆中的芬芳作文10

　　初中三年的美好时光赠给我一串串芬芳的回忆，留下了一段段深厚的友谊。

　　——题记

　　难忘恩师情

　　是您在我沉沦时，伸出温热的手将我从沼泽中拉起。当您问我为何这般放纵自己，我不屑地回答：“我只是需要自由，就像蝴蝶静静休憩在花蕊上的自由。”您什么也没有说，只是挥手示意我回班去。我满不在乎地转身，却再也不能掩饰自己愧疚的心情。我跑向操场，一个人发呆。我惭愧，我后悔，我发誓：如果您肯帮助我，我一定努力学习。可是有哪个老师喜欢一个后进生呢？我把头低得更下了。“啪”一声，我从沉思中醒过来。睁着哭红的双眼向上一望，您拿着我的作业本和笔站在我跟前，轻轻地帮我擦去脸上的泪水，“从现在开始，你要认真完成作业，我会每天检查你的作业，如果有什么问题就来找我。”我很惊讶：您没有放弃我！我跑到教室开始认真复习备考。我的恩师，是您拯救了沼泽中的我。在您的帮助下，我进步很大。我重获新生，勇敢地走进了毕业的考场。

　　怀念花季情

　　校园里的老槐树下总能看到我和你的身影。据说这棵老槐树见证了很多真挚的友谊。去年这个夏天，我和陌生的你在老师无意的安排下成了同桌。因为都擅长英语，所以和你有更多的共同；因为与你回家顺路，所以和你有更多诉说真心话的时间；因为“同是天涯沦落人”，所以我们开始了一份真挚的友谊。听你说，以前你上过英语班，因此比我懂得更多。那天，老师点我回答问题，可我也弄不懂。我焦急地望着从容的你，在你的提示与鼓励下，我闯关成功。你帮我补习英语，在你的关心与帮助下，我的成绩提高了很多。现在，我们马上要毕业了，心里却添了一丝不舍。我不禁想起老狼的《同桌的你》：“那时候天总是很蓝，日子总是过得很慢，你总说毕业遥遥无期，转眼就各奔东西……”

　　深情慈母心

　　妈妈，十五年来我给您添了太多麻烦。虽然您责备过我，我也曾抱怨你，但在我心中，更多的是您深情的慈母心。农民是您的名字，是您用一双勤劳的手在常温的土地里摸索出一条条道路。其中有一条通往城市生活的道路，而您却愿意留在这贫困的农村里。记得我小时候，您总是在我调皮时悉心给我灌输人生哲理。我的成绩不好，常常遭到他人的歧视，终于在忍无可忍的情况下，我对别人进行了报复：我在他本子上涂上泥土，被他发现后，他告诉了您。您让我给他道歉，我偏不。可后来还是服从了。您知道缘由后，叹了气：“孩子，如果想让别人尊重你，你就必须努力提高自己。”妈妈对我的教导一生有益。妈妈，谢谢您为我付出。

　　时光总会带给我们芬芳的记忆，会记我们珍藏起真挚的情意。

茉莉芬芳说课稿（扩展7）

——生活的芬芳作文5篇

生活的芬芳作文1

　　从我记事起，散步就是我和父亲每天不变的约定，他总是主动牵起我的手，走在我的左边。

　　又是一个闷热的夏夜，我和父亲来到了马路边，当然，我还是走在父亲的右边，父亲走在我的左边。只是不知从哪一天，日渐长大的我，已松开了父亲的手，更享受自己独自漫步的自在与悠然。

　　一路之上，父亲不停地询问我的学习，与朋友、老师相处等情况，而我却答得有些敷衍，因为心里产生了一个疑惑：为什么一直是左边？多年来父亲总是走在我的左边呢？从我乱蹦乱跳的孩子时代至今，从我握他的手指一根、两根再到三根直至整个手掌，而唯一不变的就是他在左我在右的这个方位。

　　我决定要试一试，渐渐地，我放慢了脚步，偷偷地迂回到了父亲的左边。可是，在我刚刚站定的瞬间，迎面射来的一束白光刺得我眼前一黑，我一时间没反应过来，呆若木鸡地站在那里，直到一双大手麻利地把我拉回到了原来的位置。

　　“多危险！”父亲轻轻地嗔怪我。

　　话不多，我却什么都明白了。左边有车，右边有父亲的保护，是安全的。父亲把右边让给我，给我的是一条安全的路，没想到，看似“粗线条”的父亲，却比我想象的细心得多。

　　其实细想起来，父亲的爱真不少，却都是那么细微，那么令人不易察觉。每天上学，我的自行车前轮总是冲向门口；炎炎夏日，每次洗澡，电风扇总是关好，冰箱里从未少清凉的绿豆汤；每有新书上市，随即我的床前就有它的身影……回望我十几年的生活记忆，太多关于父爱的细节扑面而来。多年来，父亲给予我的是一份*凡而深沉，细腻而湿润的爱。如春雨润物般悄声无息，如鲜花落地芬芳满怀。

　　华灯初上，我们继续一天的散步，还是那样，一左一右。握住父亲已然粗糙的手掌，而父亲也仿佛比以前更紧地握住了我的手。今天的我们，仿佛都听到了彼此心中的吟唱。

　　谢谢你！我的父亲。走在你身旁，我采撷到了生活中的一缕芬芳，那是爱的绽放，那是醉人的亲情之花。

生活的芬芳作文2

　　花有花语吗？如果她说了，你可以懂吗？如果把各种花卉按照自己的心思进行一次再创造，是什么呢？对，就是插花，一种美的语言，一种清雅的艺术，电脑旁、餐桌上、生日聚会上，让一盆盆凝聚你心意的插花绽放异彩，怎能不让人欣喜？

　　与插花结缘，源于单位组织的一次题为《春晓》的插花活动，园艺师张小姐给我们讲解花的品种、特征。教我们如何构思，如何赋予她寓意、主题，通过插花，把你对生活的热爱、情趣，展现的淋漓尽致。

　　张老师说，花是有生命的，也是有语言的，能白更兼黄，无人亦自芳，沁人心脾，千娇百媚。

　　第一次自己动手插花，还真是有点忐忑，担心自己做出来的花很难看，小心翼翼的剪枝，内心里想着要怎么开始。我问自己，我想要表达什么呢？老师说，美丽的花朵，代表一切美好的事物，你爱她，她便给予你最美丽的瞬间。经过一番思考，我把枝状的浅蓝色菊花插在最左侧，也是整盆花的最高点，四朵浅粉、深粉色系的玫瑰花作为中心点，枝丫剪得要短，香水兰，黄色郁金香，康乃馨依颜色搭配在玫瑰周围，最后用绿色枝叶打底，作品成型的霎那，那份欣喜自不必说，花团锦簇，落英缤纷！

　　喜欢上了插花，那么有灵性的插花作品，让自己的心中泛起阵阵涟漪，怎能不一探她的究竟！我报名参加了网上的培训课程，零基础开始。闲暇时也从网上看各种插花作品，简单的几束花到了园艺师的手里，或繁或简，蕴含着作者对生活的无限热爱，不管是单薄如黛玉还是丰腴如宝钗，都让人觉得赏心悦目，流连忘返。

　　徜徉于花的艺术氛围，如沐春雨，心思悠然，随风一起蹁跹起舞，我主宰了生活，什么烦恼都烟消云散了！

　　花吐芬芳，人自变得儒雅。话语轻盈，用心聆听大自然的乐曲，赋予我们不一样的生命旅途。浪漫的小屋，浪漫的两颗心，用双手追求枝情花韵之美，生活无处不芬芳。

　　插花是一种艺术，同样也来源于生活，因此，必然是遵循自然规律的。春播种，秋收获，只要你用心，几朵花、几片叶就可以衍生出属于自己的春天！寄托情思，舒展情趣。

　　阳春三月，窗外山桃花盛开，影影倬倬的惹人醉。毋庸置疑，日子就在你的眼睛里、你的双手上，你若盛开，蝴蝶自来！

生活的芬芳作文3

　　吸血的落日，为远处的山峦铺上一层金纱，天地在夕阳的深吻下笼罩在一片恬静的氛围中。夕阳就在这份宁静温馨中，如一位羞涩的少女，红着脸，徐缓从容地走向山后。独自走在羊肠小道上，昔日的烦躁也随着微风的轻拂而消逝变为一份澄净的空灵。我在一袭芬芳中被深深打动……

　　亲情·向日葵

　　一大片如金色的海洋的向日葵花田，和煦的阳光如一条小溪涓涓流洒，它们开心的向着，向着有阳光照射的地方。

　　他虽没有玫瑰鲜艳耀眼的外表；也没有百合花沁人心脾的芬芳；更没有兰草的孤芳自赏。但它却占据了我内心最深处的位置。

　　时代在我们身后舞蹈，我在时间的围城里坐井观天。学习生活如同单脚站立在绷紧的钢丝上，一刻也不能放松。紧张的学习使我心情烦躁，脾气也如同埋好的土雷一般，一碰即炸，而我的妈妈，她如同一朵向日葵默默地包容我的任性、坏脾气。总是在我迷茫无助时，开启迎向光明的大门为我照亮前方的路。

　　友情·梅花

　　又到了梅花开放的季节，坚强艳红的梅花在那儿静静绽放。出现在“飞扬跋扈”的我们的笔下，书写着每一个放荡不羁的少年们的心。

　　是你，让我不再孤单，让我对未来有了憧憬，带给我无尽的欢乐。“我们是好朋友，永远不分开！”昔日的你给出的承诺如今还算数吗？我们一起抓鱼，一起学习……这些往事如同电影般一幕幕在我脑海里闪现。

　　往事如烟，如今的我们一个本东西，但相同的是，我们一样要努力去谱写我们的热血青春，用青春去书写自己的未来，用青春去编织明天的蓝天。

　　浩瀚苍穹中，物转星移，世态炎凉，唯有那生活的芬芳拨动着我的心弦，唯有那生活的芬芳让我感动……

生活的芬芳作文4

　　生活如歌东边的天飘浮着层层粉红的霞，我骑着车向学校奔去。街上行人稀少，我被这宁静的气氛所陶醉，也不禁放慢了速度……这不正是宁静而美丽的晨吗？然而，那一阵扫地声打破了晨的宁静，我循声望去，看到了一个背影。弯腰、扫地、弯腰、扫地……那个动作很*常、很均匀，但他没有因为汗水而停止，还是在继续着、继续着……突然，他转过身，我看到了他的模样，黝黑的皮肤略显疲倦，可他露出的笑是那么质朴、欣慰……呵！可爱的人，感谢他为这美丽的一天奏响了生机盎然的序曲。生活如酒灿烂的阳光透过玻璃射进了教室，老师站在讲台上，和蔼可亲地夸赞道：“这次，刚转入我班的新同学小雪在书画比赛中得了一等奖，大家鼓掌祝贺！”。说罢，老师举起了她的作品。于是，教室里便沸腾起来了，同学们都争先恐后的伸出脖子往前看，“哇！好美的画啊！”小雪仿佛品尝了美酒一般，心里美滋滋的。在老师和同学欣赏的眼光中，她找到了自信。生活如画太阳没有射出刺眼的光芒，只是无力地流出橘红的色彩。在我前面，一个盲人老奶奶戴着墨镜，拄着拐杖缓缓地前行，“当心啊！这里有一级台阶，我来扶您。”一个稚嫩声音划过我的耳畔，只见一个小女孩飞奔过来。我心头一热，多好的小女孩啊！在夕阳下，那一老一少的背影渐渐远去，与落日的余晖构成了一幅多彩的画卷。美在环卫工人黑黝黝的脸上，美在人民教师循循善诱的眼神里，美在小女孩满含爱心的关切中……尘世的喧嚣和霓虹灯的艳影大概早已吞没了人们的感觉，人们似乎早已忘记了生活的情趣。其实生活就如歌、如酒、如画，只要我们认真去品味、欣赏，你就感觉到那歌是如此动听，那酒是如此香醇，那画是如此优美！

生活的芬芳作文5

　　小时候，家里比较清贫，真正属于自己的东西很少，却并不觉得苦。记得有一次，母亲给我买了一双花布鞋，准备过年穿。我足足开心了半个月，每天把鞋子拿出来试一试，然后又宝贝一样放起来，每次心里都甜滋滋的。那是的自己是那么容易满足，一块糖，一本小人书，一件新衣服，甚至于美丽的小花，都能让我激动不已。

　　后来慢慢地长大了，参加了工作，简单的生活被我变成了一道没完没了的加法题。

　　小时候爱看书，曾经一度认为，图书管理员是世界上最幸福的人，因为有看不完的书。后来结识了老公，他是个书虫，一大爱好就是买书，短短几年时间，家里就有了满满两大书架的书。可结果是书越多越不想读，书越多越难以体会到读书的喜悦。

　　曾经羡慕家境好的同学，有那么多花衣服。所以第一次领工资后，就是买衣服。每次逛街，不买衣服，就觉得对不起自己。造成的直接后果就是衣橱臃肿不堪，搬了几次家，那满满当当的衣服真是让人头疼，儿时喜欢新衣服的情结早就飞到九霄云外去了。

　　生活中拥有的物质越多，我却越不容易得到快乐了。拿到工资奖金，没有了儿时领压岁钱是那份欢呼雀跃；各种各样的美食，滋味都不如和邻居小伙伴分食的那只青苹果。搬到新居，不见得比小时候过家家来得开心。

　　有一天，看到了一句话：生活要做减法，思想要做加法。如醍醐灌顶：把生活做成了加法，这是我不快乐的根源。人的欲望是一个无底洞，我总是拿一些物质的东西往里面填，填得越快，消失得越快，留下的遗憾和空虚也越多。相反，我的思想却一直在做减法，学生时代那些豪情壮志，早就消失无影踪，人慢慢地世俗，庸俗，愤世嫉俗，却还以为是自己成熟。

　　错了，就改吧，从此告别我的加法生活。

茉莉芬芳说课稿（扩展8）

——茉莉花5篇

茉莉花1

　　茉莉是外婆最喜欢的花，外婆总说，茉莉花香能让人心情好。

　　外婆生性喜花，家里的花卉少说也有五十来种了，当然，最常见的是茉莉花。小学时，外婆的家就在我上学的途中，中午我总是在外婆家吃午饭。外婆很喜欢我这个“小丫头”，因为她常常将茉莉花瓣摘下来有意无意的散在餐桌上，这使我味蕾大开，每次都把饭菜吃个精光才心满意足的走开。

　　记得四年级有一次与好朋友闹矛盾，被老师批评了一顿，走在去外婆家里的路上心情闷闷不乐。到了家，外婆似乎也觉察到了我的不对劲，但是什么也没有说，看着我六神无主的吃着白饭。吃着吃着我又想起了今天发生的事情，情绪一下就崩溃了，伏在桌子上泣不成声。

　　“丫头，怎么了呀？”外婆拍了拍我的肩膀，她身上那浓浓的茉莉香迅速袭入我的鼻子，沁入心脾。待我断断续续地道完了令我难过的事，外婆倒笑了。“您笑什么呢”？我有些不满，在自己心里天大的事，怎么成了笑话呢？

　　“丫头，我告诉你啊，你不开心的时候就要吃东西，因为心离胃的地方很近。”说着外婆摸了摸我的肚子。我笑了起来。“当你的胃饱了，暖暖的胃就会占领心的位置，这样你就不感到伤心，难过啦！”我用那挂满泪珠的脸看向外婆，笑了。空气中的茉莉花香似乎散的更加浓了。外婆的笑容正如那美好的茉莉，向我绽开……

　　故事并没有结束，六年级，外婆出车祸，头部重伤，躺在医院数月。家中的花可能习惯了外婆的照料，即使外公再精心呵护，也都不如往日那样美丽。

　　外婆不顾家人阻拦，将几盆茉莉带来医院。每每我看望外婆，总会闻到那茉莉花香温暖的味道。它似乎治疗了外婆的创伤，外婆提前十多天就出院了，回到了她的花园，任然做着她最喜欢的事。

　　如今，外婆依然康健，依然很开朗，她的笑容依然像茉莉花一样，散发着经久的香……

茉莉花2

　　一朵茉莉花，一朵带着生命的茉莉花。在一座水泥钢筋建造的医院的一角围墙上。墙外的一棵茉莉树上，绿色的枝叶，衬着三四朵簇拥在一起，带着点点白色蓓蕾的花骨朵。他们触目皆是就像满天的繁星，叫人眼花缭乱。

　　在靠近围墙地方有一栋医院的大楼，大楼离围墙只有几步远，茉莉树的枝叶越过了围墙刚好来到了三楼的窗前。房间里面非常安静，只有一对母女，时不时的对话。

　　一个眼睛蒙上纱布的小女孩说：“妈妈，窗前的茉莉花开了吗？”

　　一位在缝补衣服的妇女手上的针一顿，抬头向窗口看了看，说：“过几天就该开了，现在花苞已经泛白了。”

　　小女孩听了，点了点头，笑了笑说：“嗯，希望在我好之前，它能一直开着。”

　　妇女的眼神变得迷茫起来，似乎想到了很悠远的事情。

　　他们母女来自离县城很远的小山村。那的医疗设备非常贫瘠。孩子刚出生便双眼无神，当时他们夫妻俩也没怎么在意。直到孩子两周岁连走路都还东倒西歪，像是看不见路似的。夫妻这才着急起来，去了他们那儿的小诊所，医生说：“你们家的孩子可能有先天性眼疾，你们还是带她去县城的大医院看看吧。”夫妻感觉这简直是老天爷跟他们开了个大玩笑。本来自己家的条件就不好，这下可是要怎么办啊？

　　后来，靠丈夫托关系进了这家县里的大医院，而丈夫也日出晚归的天天出去揽活干，才得以治疗孩子的眼疾。前几天他们向亲戚邻里借了一大笔钱给孩子做了手术，现在还在等医生什么时候来拆纱布。

　　回过神来，孩子已经靠在枕头上睡着了。妇女把孩子抱起来把枕头拿掉，把女孩*躺在床上，给她捻好被子。又坐回去补衣服了。

　　十几天后，医生来到这间病房为女孩拆去了纱布，女孩睁开眼向窗户看去。大片白色的茉莉花在摇晃，女孩感叹道：“它和我想象中的一样美！”

　　妇女听见一把抱住女孩，将头深深地埋在女孩肩上，泣不成声。丈夫站在门口也轻轻的哽咽着。

　　十几年过去了，一位记者问女孩，她是如何坚持下去的。女孩笑着说：“因为我知道，有一朵茉莉花，等着我去看看。”

茉莉花3

　　“好一朵美丽的茉莉花，芬芳”这首犹如天籁之音的歌令我不禁回忆起那一朵害羞但又小巧玲珑的白花儿。歌声在耳边轻轻的回荡着，似乎在讲述着两年前的一个故事。

　　它是那么的不起眼，一根像是布满了皱纹的树枝，却威风凌凌的耸立在泥土中，残缺的身子长着几根小树枝，嫩绿的叶子似乎在宣告着“她”的到来。

　　在爷爷的花圃里，百花争艳，繁花茂叶，花姑娘们像是绿丛中的点点星光，在不停的闪烁，像是在比美。蝴蝶姑娘也在翩翩飞舞，却没有人会注意到素朴而又令人向往的“她”。与她的初次见面，我便为她神魂颠倒了：小小的花蕾在含苞待放，但身体的残缺却不与她相配了，她像一个雪白的天使，在花丛中散发着令人心旷神怡的香味，又似乎是一首绕梁三日的夏日香曲。

　　倾盆大雨过后，我生怕她那残缺的身体会抵挡不住雨的攻击，便匆匆地撑着伞，费尽九牛二虎之力跑向她的身边。隐隐约约中我似乎看到了一位身穿白纱的姑娘，清俗脱秀，似乎是出水芙蓉，也是那么倾国倾城，从含苞待放到如今的盛开，她经历了不少的风雨，但她仍然耸立在泥土中，不曾畏惧，洁白的花瓣像是天使的翅膀。

　　她是从天而降的天使，她残缺的身体似乎在述说着她的历程，路是永远不会*坦的，但风雨过后便是五彩绚丽的彩虹。

　　花朵的凋谢不是她生命的一个终点，而是另一个生命的开始，路是什么是由人走多了踏出来的，是从充满荆棘的地方走出来的，她的路是这样，我的路也一样，在*凡中创造属于自己的“天空”。

　　春回大地，她又似乎在开始着，走着属于她的“路。

　　两年前的故事，似乎预示着我的成长，我的路，从与”她“相遇的那天起我们的故事便油然而生，直到现在我们的故事依旧，我和茉莉花的故事，心与心灵的路程，成长与”路“的标志。它始终在我的心里，一个最珍藏的角落中，我和茉莉花的故事一直在不断的继续，永远不会有凋谢的一天。

茉莉花4

　　洁白的花瓣相拥着一簇嫩黄的花蕊，这便构成了一朵我最喜欢的茉莉。我爱茉莉，爱她的花朵，更爱她的香味：那么淡雅。

　　每一朵茉莉花都是一位纯洁美丽的白雪公主，它没有牡丹的艳丽，没有玫瑰的浪漫，也没有百合的魅力，但它却包含了一种质朴的美，纯洁的心。

　　茉莉花喜欢在夜里静悄悄的绽放，从不引人注目。她的绽放没有一点声音，因为她生怕惊醒了熟睡的人们，怕惊扰了他们的美梦。深夜，繁星闪烁在天际，她便悄悄舒展着身子，慢慢地，轻轻地。早晨，太阳露出地*线那一刻，她便以最美丽的姿态，最灿烂的笑容来迎接朝阳的升起，并且释放出全身的香气，给予人们一个清新的早晨，令人精神抖擞，心旷神怡，给全新的一天开了一个好头，人们不由的赞叹到：“生活多美好!”

　　美好的生活中，再去品位一下茉莉花茶的味道，那真是太惬意了，每当茉莉花凋谢后，我就把她收集起来，放在阳光下晒一晒，久而久之，它们身躯变得越来越小，在我休闲时，在心情失落时，在孤独时……我会泡上一杯茉莉花茶，再次看它的笑脸，在水中绽放，细细地品尝一下，淡雅的清香，有种大自然的味道，沁人心脾。

　　有人说得好：“小小茉莉花，默默吐芳华。纯洁如白雪，丹心献大家。”我反复吟咏这首小诗，在心中细细品味，觉得这小小的白色花儿，不就是将一片冰清玉洁的心奉献给了我们吗?

　　茉莉花，你淡雅，纯洁，质朴，善良。

　　我亦愿，亦愿化做一朵小小的洁白的茉莉花，把这份淡雅、这份芳香，送给人们，给人们带来欢笑与幸福。

茉莉花5

　　父爱，它与母爱不同。如果把母爱比喻成一枝盛开的百合，在每个角落散发着它迷人的芳香，那么，父爱就是一株茉莉，它在某个角落默默地吐着那清新的芬芳!向来，只有赞颂母爱的伟大，可又有谁知道父爱的含蓄。

　　从我记事儿的那天起，在我的印象中，在爸爸的话语中，从来就没有多问一句我怎么样了，直到有一次，我才真正体会到父爱的力量。

　　那是在我五岁的时候，高烧到39度，妈妈赶快把我送到医院并打电话给爸爸。爸爸一来，就问东问西，问寒问暖，我顿时感到有一股暖流滋润着我的心田。我睡着了，爸爸还坐在我的床前，默默地看着我，抚摸着我的额头。当我醒了，爸爸就关切地问我：“潇潇，好点了吗？”这虽是简简单单，普普通通的一句话，可让我感到父爱的力量像海、像天！

　　记得，我一岁时，爸爸讲故事给我听，梦中的我也在开心的笑着。

　　我两岁时，会叫‘爸爸’了，这次，你开心的笑了！并不断教我反复练习，直到会熟练的说了，我总是叫一声“爸爸”，你就笑着“哎”一声。

　　我四岁时，很怕吃药。因为不吃药，你打了我，红红的指印留在我屁股上，我哭的好伤心好伤心，你心痛了，买了一个娃娃送给我，我开心的笑了，却几天不和您说话……

　　父爱这个字眼是多么的*凡，但这种爱却又是多么不*凡。

　　一株茉莉也许没有让人沁脾的芬芳，但他却永远会让你感到清新，父爱就是这样，犹如茉莉静静的开放。无论你在何方，父亲那慈祥的眼神定会伴随你一生……

茉莉芬芳说课稿（扩展9）

——《茉莉花》声乐课说课稿3篇

《茉莉花》声乐课说课稿1

　　设计思路：

　　“生活就是教育，教育就是生活”，同样，艺术源于生活，生活处处蕴藏艺术的美。我县是全国有名的茉莉花之乡，茉莉花娉婷玉立，洁白无暇，在草长莺飞的四、五月，我们的小城就开始飘溢着茉莉花的清香，而且成功的举办过四届全国茉莉花茶交易会，今年8月份又将举行全国第五届花交会，我们的小城洋溢着欢乐的气氛。以花会友，以茶待客，我们的孩子就这样在茉莉花的清香中成长。我选取了和我们生活息息相关的《茉莉花》，把茉莉花的形态、清香迁移到日常的音乐活动中来，不仅可以增强孩子们的体态韵律的表现能力，同时用身体和这种合作游戏的方式，创造性的表现音乐的情绪、情感。

　　活动目标：

　　1、激发幼儿对韵律的兴趣，感受《茉莉花》音乐的优美、柔和。

　　2、尝试用柔美、舒展的动作表达对音乐的感受。

　　3、运用肢体语言表现茉莉花的不同造型，体验空间造型带来的美和结伴造型带来的乐趣。

　　4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　活动准备：

　　茉莉花图片、录音机、有关茉莉花的音乐。

　　活动过程：

　　一、初步感受音乐。

　　1、观察茉莉花图片。

　　师：今天老师带来了非常漂亮、清香的茉莉花，我们一起来欣赏吧。（放音乐）

　　2、倾听音乐。

　　老师用优美语言进行讲解。（茉莉花仙子醒了，慢慢地舒展着腰身，随风摆动，有的含苞欲放，有的婷婷玉立，茉莉花仙子的清香，伴着温柔的音乐，轻轻飘着飘着……）

　　二、根据音乐进行律动活动。

　　1、听音乐，用手表现、想象自己就是一株茉莉花：

　　（1）观察幼儿的表现，把好的动作反馈给大家。

　　（2）重点指导手指造型和变化。引导幼儿茉莉花儿开在……（身体的各个部位）

　　2、启发幼儿用身体来造型。

　　（1）出示一朵花的图片：刚才我们用手来做出了美丽的茉莉花了，现在我们尝试用身体来表现表现。鼓励孩子用柔美、舒展的动作随音乐自由发挥。

　　（2）出示两朵花的图片：鼓励孩子两两结伴做动作，随时提醒孩子花的各种形态，注意提炼孩子的动作。

　　（3）尝试3－4个孩子一起配合做出各种茉莉花的动作。

　　三、送花香，自然结束。

《茉莉花》声乐课说课稿2

　　尊敬的各位领导,各位老师：大家好！

　　今天我说课的题目是《茉莉花》,这是选自人音版八年级第一单元《百卉含英》的知识内容，下面我将从以下四个方面进行说课。

　　(一) 说教材分析

　　1、教材分析自古以来，花卉一直是人们进行创作的主题，它是人世间一切美好事物的象征。本单元以“百卉含英”为主题,通过让学生聆听、演唱描绘花卉的艺术作品,感受音乐作品与相关文化结合产生的艺术魅力和审美体验。河北民歌《茉莉花》是我国广为流传的一首歌曲，它最初叫“鲜花调”。这首歌曲在民歌《茉莉花》的基础上,改编后进行了声部处理,是一首二声部合唱歌曲。节拍为四四拍,表现了赏花人对纯洁美丽的茉莉花的赞美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情。

　　2、教学目标根据音乐新课标和我对教材的理解，结合学生水*,我将本课的教学目标定为以下三个：⑴知识与技能目标：通过学唱歌曲《茉莉花》，让学生掌握二声部合唱知识及电子琴演奏技巧。⑵过程与方法目标：能用柔美的声音，细腻的感情来演唱歌曲《茉莉花》，并尝试用自己喜爱的形式表现创造《茉莉花》，充分发挥其想象力、表现力、创造力。⑶情感态度价值观目标：通过学唱河北民歌《茉莉花》，使学生热爱祖国音乐文化，增强民族意识。

　　3．教学重难点：基于以上教学目标，本课教学重点是引导学生用电子琴演奏形式表现茉莉花，因为器乐演奏是学生很重要的艺术实践。教学难点之一是学习用正确的呼吸方法演唱歌曲。良好的呼吸体验不仅有利于引导歌唱时的发声，而且让人更好地抒发歌曲的情感。难点之二是让学生在演唱歌曲的过程中感受二声部的和谐,充分体会歌曲的旋律美。

　　（二）说教学策略

　　八年级的学生参与意识和交往愿望增强,我将采用听唱法、讨论法、情景教学法，坚持以“教师为主导，学生为主体、创造为目的”的原则, 培养学生感受音乐，理解音乐作品，激发学生学习音乐的愿望和能力。由此本堂课的教学，我设计了如下教学过程。

　　（三）说教学过程

　　一：创设情景 激趣导入苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。”首先我会播放多媒体展示茉莉花盆景及相关的图片，从视觉上感受它的素雅。利用美丽的茉莉花图片，伴随*在维也纳金色大厅独唱音乐会歌曲茉莉花旋律，让学生被它深深吸引、陶醉，激发学生喜爱我们的民族音乐，从而更加热爱我们的民族文化。这时,学生对茉莉花产生浓厚的学习兴趣，情不自禁地想要来说说，于是教师顺势引导学生谈谈对它的感受。这一导入设计，营造了氛围，让学生在情感上，对茉莉花有了初步感知，形成一种“未成曲调先有情”的良好效果。

　　二：视听结合 学唱新歌“ 同学们，茉莉花这样美，那描写茉莉花的歌又是怎样的呢？”教师用富有激情的谈话引入第二部分内容。因为音乐是听觉的艺术，我会采用听唱法学习歌曲。首先，利用多媒体播放歌曲，让学生通过聆听歌曲，感受歌曲优美的旋律。歌唱中,良好的呼吸能更好地抒发歌曲的情感，我创设美境，让学生闭上眼，在空气中喷洒茉莉花香水，感觉自己仿佛置身在茉莉花丛中，满园芬芳，启发他们深深地嗅一口花香，引导气沉丹田，保持感觉，再缓缓地呼气，随着呼气时的感觉模唱旋律（教师示范）,学生在尝试中体验，在体验中感悟，在感悟中领会，这样，呼吸顺了，声音位置也有了，演唱的感觉也就找到了。接着我用电子琴范唱歌曲，请大家在听的同时，思考以下问题：歌曲的节拍、情绪是怎样的?（教师范唱）听完这首歌曲，请大家谈谈对歌曲的感受,学生各抒己见,发表自己的看法。接着随琴轻声哼唱旋律。这时，我再让他们分小组自学，之后检查他们的学习效果，及时纠正出现的问题。歌曲唱的是茉莉花，于是我引导学生每一乐句用不同的手的动作来模仿花瓣， 并且加上呼吸，让我们的身边也开满茉莉花（教师示范）。这样既能营造一个茉莉竞放的场景，又能让学生掌握呼吸一次就演唱一个乐句的方法。通过以上环节,学生对歌曲旋律已经熟练,再把歌词加入进来就很容易了。这时,再进行两个声部的合唱，合唱前我会先向学生讲解二声部合唱的基础知识，如：声部之间要保持*衡，不要相互之间压制对方的声音，更不要有意在合唱中突出自己的声音等。这首歌曲的旋律时而相同,时而不同,是典型的多声部民歌,容易唱错的是这两个地方(教师示范)。在声部合唱成功后，可让学生互换声部，再进行第二次合唱。

　　三:合作创新 参与表现这一环节我将全班分成两个声部,我先用电子琴弹奏歌曲的第一第二声部旋律，接着再让学生用电子琴弹奏各自的声部,让他们自主的练习。在练习之前我会先讲解弹奏这首歌曲时用到的指法（教师示范）。电子琴的难点在于节奏和音色的选配，我会引导学生根据歌曲的节奏、节拍、情绪等方面为歌曲选配合适的节奏和音色,把节奏和音色都选好后进行合奏。 音乐新课标提供自主合作探究的学习方式,为了让学生进一步感受歌曲的美，我会提问：歌曲为我们展现了芳香四溢的茉莉花，当你面对这样美的花朵时，你还会用什么方式来表现歌曲？学生分组讨论，诱发学生展现自我，培养他们的合作意识、创新意识和创新精神。这时学生以小组为单位，有的用边画边唱的形式，有的用优美的舞蹈表现歌曲，最后全班同学用电子琴边弹边唱《茉莉花》,将课堂气氛推向高潮。在音乐声中,我的本堂音乐课也就轻松的完成了。

　　(四)说教学评价

　　反思本节课的教学，我始终围绕歌曲《茉莉花》为主线，在学生已有的知识水准上，通过听、说、唱、奏、演等艺术表现手法让学生在音乐活动的过程中感受美、表现美、创造美，

　　学生在活动中积极主动。以多媒体作为辅助手段，让学生在视觉与共同感观中感受艺术的魅力。以上是我对本课的教学设计和理解。肯定还有许多不足之处，敬请各位老师多提宝贵意见，谢谢大家

《茉莉花》声乐课说课稿3

　　一、说教材

　　《茉莉花》是安少版大班下五月份的内容，这是一首旋律优美、传唱广泛的江苏民歌，是*传统文化中的精华。它有两个版本，本教材入选的是最早的版本。《茉莉花》旋律清丽婉转，富有*特色，歌中抒写了自然界的景物，将茉莉花开时节，满园飘香，美丽的少女们爱花、惜花，欲采又不舍得采的美好心愿表达得淋漓尽致。因此，幼儿在自然愉悦的氛围中，聆听乐曲，感受*传统音乐的魅力，并用自己的身体动作去表现去体味自然之美、音乐之美。

　　二、说目标

　　根据根据《纲要》《指南》的精神和大班幼儿的认知特点，以布鲁姆的教育目标分类学理论为依据，将本次活动目标设为以下：

　　1、能积极参与音乐活动。

　　2、欣赏*民歌《茉莉花》，感受乐曲的优美旋律。

　　3、尝试用不同的表情、造型来表现对音乐的理解和感受。

　　三、说重难点

　　本次活动的重点是引导幼儿通过反复倾听、感受音乐，尝试用柔美、舒展的动作和造型表现音乐。

　　难点是运用自己的身体动作结伴合作集体造型。

　　四、说准备音乐图谱手持茉莉花

　　五、说教法

　　1、欣赏法，这是音乐欣赏教学不可缺少的方法。在欣赏法中又分为完整欣赏和分段欣赏两个层次。整首欣赏，其目的就是保持作品的完整不割裂，给幼儿一种完整的感受。分段欣赏的目的是引导幼儿进一步深入地理解歌曲的思想内容。因此在活动中先完整欣赏，给幼儿初步的音乐印象；然后再分段欣赏进行深入分析；最后再完整欣赏，让幼儿音乐有更深层次的理解与赏析

　　2、情境法。情境教学是幼儿园教学活动中常见的形式，也是孩子们喜爱的活动形式，因此在活动中，通过为六一编排节目，让幼儿自主探索身体造型，让幼儿在情境中孩子乐学、愿学。

　　3、直观法。具体形象思维是3—6岁幼儿的主要思维形式，夸美纽斯在《大教学论》中指出：“一切知识都是从感官开始的。”采用实物让幼儿直接观察茉莉花，认识茉莉花。在欣赏歌曲中通过图谱帮助幼儿理解歌词，让抽象的歌词变得可感、生动。

　　六、说学法

　　教学中我主要从两个方面进行学法指导，一方面是引导幼儿养成注意倾听的良好习惯。音乐是时间艺术，要想获得良好的音乐欣赏效果，注意力集中是先决条件，只有认真地去倾听才能正确地感知作品的旋律、节奏、速度和表达的思想内容。另一方面是利用与音乐相符的动作来帮助幼儿感受理解音乐，让动作使音乐内容具体化、形象化。另外，由于幼儿的知识水*、理解水*和实际生活经验都有所差异，每个幼儿对音乐的感受、理解和通过音乐产生的联想也都不会一样。在学法指导中我注意了让幼儿充分发表自己的看法，用自己喜欢的方式来表达对作品的理解，使其在活动中获得自*。说说自己的感受、听听别人的想法，这样既有利于自我的发展又有利于幼儿间的相互学习；既丰富了自己的知识经验又富于音乐作品更丰富更丰满的思想内涵。这也符合了纲要中"以幼儿发展为本"的教育理念。

　　七、说教学流程

　　教学过程大体分为四部分

　　第一部分，出示实物茉莉花，引导幼儿观察。教师出示一盆茉莉花，引导幼儿观察花朵，对茉莉花整体感知，从而导入欣赏歌曲。

　　第二部分，欣赏音乐，感受乐曲的优美旋律。这个部分包含四个环节，第一环节，整体感知音乐，并提问幼儿听完音乐后的感受，引导幼儿用语言表达对音乐的直接情绪体验。第二环节，分段欣赏歌曲，每段欣赏完后，针对歌词内容提问，并运用图谱，帮助幼儿理解歌词内容，重点理解第一段表达茉莉花的香，第二段表达茉莉花的白，第三段表达又香又白，满园花草都比不过。第三环节，看图谱再次完整感知音乐，感知音乐结构上的匀衡和重复。第四环节引导幼儿根据旋律的婉转和歌词的内容来用动作进行表现，重在让幼儿体验音乐与情感的交融。

　　第三部分，探索动作、造型、表情，表现音乐情境。这是活动的重点。引导幼儿观察实物茉莉花，感知花朵的位置和姿态的不同。通过老师示范道具材料，感知用身体动作表现茉莉的形态。通过创设为幼儿园六一编排节目，激发幼儿兴趣，尝试个人造型、两两结伴、三人结伴、多人结伴进行造型组合。这是活动的难点。幼儿先分段探索练习时，教师根据幼儿的动作进行提炼，帮助幼儿同伴学习后，再跟乐完整表演。

　　第四部分，拓展延伸。师幼谈话，让幼儿知道茉莉花音乐是不光是在*传唱度广，在世界上都被看成是*的象征，激发幼儿喜爱*传统音乐的情感。

茉莉芬芳说课稿（扩展10）

——以芬芳为题作文3篇

以芬芳为题作文1

　　青春是由回忆、往事所筑成的，时光的流逝中，一定会有许多情感、许多记忆，如同那融入水中的墨，散发出她独有的芬芳。

　　小时候，特别喜欢看爷爷写毛笔字，看着一个个行云流水、龙飞凤舞，似脱缰骏马又如蛟龙飞天的大字，心里由衷的散发出一种说不出的情感。从那时起，我便慢慢开始喜欢上了书法，以至于在后来不假思索的加入了学校的书法社。

　　刚开始学习书法，并不是那么得心应手，抓着长长的笔杆，无力的小手总是在发抖，写出来的字也是歪歪扭扭，就像年幼的孩子初学写字那样，还经常把墨汁甩得衣服上到处都是。即便如此我还是很喜欢看老师们写书法。

　　别看这只是一个个的字，其中蕴含的信息量可不小。书法作为中华人民独特的艺术，在*享有崇高的地位和文化，她负载着丰富的文化心理和人文信息，绵延几千年经久不衰，除了她完美的艺术形式集中体现了*艺术的基本特征外，则更重要的是书法中蕴含的精神力量具有决定和指导的因素，这就是书法的灵魂，灵魂在宗教中认为是离开人体而独立存在的非物质的东西，一旦灵魂离开人的躯体，人即死亡。书法也是这样，如果丢掉了她的灵魂，那么无疑也将面临死亡。什么是书法的灵魂呢？这个灵魂就是*的文化和*的精神。她包括幽雅的人文性；深刻的哲理性，丰富的传统性；独特的审美性这样几个方面。

　　随着现在互联网技术的发达，越来越多的人开始忘记了这些传统的文化，这些传统的文化是我们的无价之宝，作为华夏子孙，我们有必要也有义务学习这些传统并传承下去。

　　墨宝舒心风雅颂，香飘四季馥华庭。